巧用"群文阅读"，创造初中英语灵动课堂

任小凤

摘要：教学改革的不断深化，对我国教学事业提出了更高的挑战，英语是初中教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。开展初中英语教学活动，旨在培养学生听、说、读、写能力，而这些能力的形成离不开阅读训练。为了取得更加理想的教学效果，一些教师尝试运用“群文阅读”这一方法，打破传统教学的束缚，创造更加灵动的英语课堂，助推学生英语素养的发展。基于此，以下就将初中英语教学作为载体，着重分析“群文阅读”的运用策略，希望提供参考。

关键词：初中英语;“群文阅读”;英语素养

在传统的初中英语课堂上，大部分教师通常是以单篇阅读训练为主，很少组织学生进行多篇阅读，要想进一步促进学生英语综合素质的强化，仅凭单篇阅读是远远不够的。通过“群文阅读”的开展，有利于扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野，使学生的阅读不再局限于教材;增强学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯，大大提升学生英语综合能力[1]。可见，“群文阅读”在初中英语课堂上的运用是十分重要且必要的，那么，在实际教学中，教师应当从哪些方面入手，将“群文阅读”落实到位，达成创造灵动课堂这一目的呢？具体如下。

一、多元文本组合，调动阅读热情

在常规的初中英语课堂上，通过单篇阅读文本的教学，使学生了解文本中的语言表达技巧，学习阅读的方法，所追求的是“精益求精”。但是，教材中的文本是十分有限的，要想不断拓展学生的阅读量，那么教师就有必要进行适当延伸，鼓励学生将课堂所学的知识运用于实践。而就“群文阅读”来说，它主要是以某个主题为入手点，联合相似的文本，组合方式较为灵活、多变，与常规的单篇阅读不同，可以彰显出教学的整体性，使学生的阅读更具广度，有利于学生知识迁移能力的培养。对此，在开展初中英语教学活动时，教师可以结合具体教学的内容和主题，合理选择群文组合的方式、方法，调动学生阅读积极性和热情，使学生以更加积极的心态参与其中，进而提高英语教学的成效。例如：在教学“What's the best movie theater？”这部分知识内容的时候，可以发现本节课的内容与电影院有关，对于学生来说，这个话题是不陌生的，与日常生活十分贴近，可以较好地吸引他们的关注。对此，教师将电影院作为线索，组织学生以“介绍电影院”为主题，自主搜集相关的阅读素材，如关于介绍电影院的广告、评价以及简报等英文版的资料，说说自己最喜欢的电影院及原因。这样一来，不仅对学生的知识范围进行了拓展，还在一定程度上深化了学生对英语知识的应用能力，一举多得[2]。

二、传授阅读技巧，培养思维品质

“授人以鱼，不如授人以漁。”在初中英语课堂教学中，要想增强学生的英语阅读能力，那么就有必要加强阅读技巧方面的传授。群文阅读十分注重学生的主人公地位，强调学生思维品质的培养，对此，在开展初中英语教学活动时，教师应当适当渗透一些阅读方面的方法、技巧，如跳读、精读以及范读等，精心设计群文阅读任务，让学生在思考、探究任务的同时巧妙运用阅读技巧，锻炼学生提取、分析以及整合信息的能力，有效发展学生的思维品质，提高学生的英语阅读水平[3]。例如：在教学“If you go to the party，you'll have a great time！”这部分知识内容的时候，在阅读模块，主要就青少年怎样面对、解决生活问题进行了探讨，并且围绕问题提出了对应的建议。在此期间，教师设计了如下任务：①阅读前交流：你有哪些烦恼？是如何解决这些烦恼的？②阅读中把握文本主要内容;③阅读后发表想法、见解。通过这样的方式，引导学生以完成任务的形式进行阅读，使学生在阅读文本大意、剖析细节等过程中，加深对文本的理解，并从中获取有价值的信息。与传统阅读相比，这样的阅读更有意义，每位学生都投入其中，较好地落实了学生思维品质培养这一任务[4]。

三、引发认知冲突，促进小组合作

初中阶段的学生已经拥有了一定的逻辑思维、判断能力，形成了一套思维模式，小组合作可以促进学生思维之间的交流和碰撞，让学生学会从其他角度思考、分析问题。基于“群文阅读”的初中英语课堂，让学生以小组合作的形式学习，有利于学生阅读经验的分享，加强学生之间的沟通，进而实现共同进步、提升[5]。例如：在教学“Where did you go on vacation？”这部分知识内容的时候，相信班上的大部分学生都喜欢旅游，希望去往世界的各个角落，看不同的风景。对此，在“群文阅读”前，教师搜集了一些“群文阅读”的素材，并且将其带入了教室。在课堂上，教师借助现代化教学设备给学生呈现各个地区的风景图，让目标一致的学生组成小组，结合“群文阅读”中的材料来了解不同地区的环境、特色以及风俗等。当各个小组完成上述任务后，教师舞台交给各个小组，各个小组需要派出一位代表，以报告的形式展示本组成果。这样的方式提高了学生的阅读参与度，增强了学生的阅读动力，使学生的阅读能力得到良好锻炼。

结束语：

总而言之，“群文阅读”是一种具有创新性、突破性的阅读教学方法，不仅有利于丰富阅读教学的内容和形式，还能够增长学生的见识，拓展学生的知识累积，为学生英语综合素质的发展奠定良好基础。从学情、设计以及教学等多个角度思考“群文阅读”的运用思路和方法，努力促进其与初中英语的融合，实现灵动课堂的创造，为学生英语综合素质和英语素养的形成提供前提条件。

参考文献：

[1]洪舒颖.巧用"群文阅读"，促初中生英语写作能力[J].好家长， 2019（12）：142-142.

[2]吴瑶.群文阅读视域下的初中英语教学策略初探[J].好日子， 2019， 000（015）：P.1-1.

[3]秦彬.群文阅读让学生主动，让课堂灵动[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（048）：48.

[4]潘燕.浅谈初中英语灵动课堂的构建[J].报刊荟萃：下， 2018， 000（004）：P.144-144.

[5]张莹.基于群文阅读的初中英语阅读教学[J].基础外语教育， 2017， 19（002）：85-90.