快乐教育理念下的小学语文课堂教学探究

恩珠次仁

【摘要】在传统的教育过程中，教师在课堂中对学生进行知识教学时，一般都是采用一种相对传统方法，对学生进行知识输出。然而，学生在长期的固定陈旧的教学模式的影响下，很难将自身投入进课堂学习中，实现知识的全面吸收，对于学生的长期健康发展会起到不利的影响。文章基于快乐教育理念下，对小学语文课堂教学进行创新性的策略分析，能够为小学语文教师提供更多科学性的教育改善性建议。

【关键词】快乐教育理念;小学语文;课堂教学;研究探析

引言：在我国素质教育的影响下，教师对学生的教育，只是重视学生的学习成绩的提升，而忽视了学生在实际课堂学习中的体验感与参与感，这也就导致在教育不断发展的进程中，教师对学生的学习体验感越来越不重视。学生在实际的课堂学习中，无法感受到快乐，以一种更加自主和愉悦的心情参与进课堂学习中。而在目前新型的快乐教育理念影响之下，目前小学语文教师正在探索一种新型的教育方式，来充分的提升学生的学习兴趣，以及参与进课堂学习中的学习体验感，从而充分地帮助学生提升学习效果。在小学语文专业知识教学中，教师的教学水平也可以得到有效的提升，整体教学效果得到更好的改善，学生也就可以在教师的专业教育影响之下，实现更加全面健康的发展与成长。

一、快乐教育的概念分析

目前我国的教育界中，相关教育者对于快乐教育的理念还了解不够深刻，许多人的观念里，就是认为快乐教育只是以一种让孩子快乐的方式来对学生进行知识的灌输和让孩子在学习的过程中感受到快乐。然而，快乐教育的理念不仅仅局限于此，还包括在实际的课堂教学中，教师与学生进行更多的良性沟通与互动，组织发展一种趣味式的教学课堂，在良好的教学课堂的氛围的营造之下，促进教育效果更好。学生也可以在一种更加快乐的学习心情的影响下，感受到学习给自己带来的充分的乐趣，帮助学生自主学习和探究。

二、小学语文课堂教学的问题分析

在目前小学语文教师对自身课堂教学开展探究的过程中，就在寻求一种新型的教育理念，即快乐教育理念。在快乐教育理念的影响下，教师可以将重视学生的个性发展和自我思维能力培养，作为教育的重要目的，以一种新型的教育理念来指导自身教育发展，在语文课堂中，构建出完整的教育体系，也能够实现对传统语文课堂教学中问题的不断突破，以此解决许多问题。

（一）教师教学方式过于单一，趣味性不强

许多小学语文教师受到我国传统的教育理念的影响，对学生教学时，大多数都会在一种经验式的死板教学模式中，对学生开展知识的教学，对学生进行知识灌输[1]。然而，这样的教学方式可能带来极大的教育问题，教师并不注重对自身课堂教学的建设，也没有关注学生的实际学习情况，导致在语文的课堂教学中，教学效果不好。在对小学生进行教学时，尤其需要教师重视对学生的学习兴趣的激发，在充分的提升学生兴趣的基础上对学生开展知识教学，才更能够使得课堂更加有活力，教师的教学对学生才更有意义和更有魅力。

（二）教师不重视学生个性发展

在当代社会，一个人的创新性思维对其整体的成长与发展时十分的重要和关键的，创新对于个人的成长不仅关键，也是一个民族不断发展与进步与源泉的动力。因此，在小学的教育阶段，教师不重视学生的个性发展，不将学生的创新性思维激发出来，也是会带来教育的失败的。这一教育问题也出现在许多的小学语文教师的教学中，在一种填鸭式教学模式的影响下，一味采取被动式的教育，导致学生的思维受到禁锢，自身的学习主动性中无法得以激发，导致问题多多。

三、快乐教育理念下小学语文的课堂教学的方式探究

（一）创新课堂教学方法，提升课堂教学趣味

小学语文教师要想在自身的课堂教学中增强趣味性，构建一种趣味式的教学课堂，也就需要针对学生主体来做出教育的分析，在充分提升学生的学习兴趣的基础上，帮助学生融入进语文知识的学习中[2]。首先教师需要基于学生所感兴趣的事物和方面来做出教育调整，例如，小学生都喜欢动画片，教师可以在对学生进行具体的教材知识讲学时，在课前为学生放映有关课堂知识的动画视频或者以动画人物的形象的视频才为学生介绍课堂知识。这样不仅可以帮助学生在课前就对所需要学习的知识有一定的了解，开展预习，还可以充分几种学生的学习注意力，在实际的课堂教学中，趣味性更强，教学的效果也更好。

（二）教师重视学生学习主体地位

在教育中，教师所需要关注的一个重点就是因材施教，针对什么情况的学生，开展什么样的教育。因此，在小学语文教师受到快乐教育理念的影响下，教师对学生施展教育的创新，更需要重视学生的实际情况。由于许多教师在小学阶段认为学生的思想不够成熟，在自主学习方面能力有所欠缺，教师更倾向于以自我為中心对学生施展教育，导致教与学之间出现的偏差。只有语文教师以学生为教育主体，才可以将快乐教育的理念得以充分体现。例如，教师需要在课堂中给学生勇于表达和参与的机会，教师针对相关问题让学生发表自己的见解，或者在学习到优秀文章和讲解到优秀段落时，教师可以鼓励学生挑战自己，进行课堂即兴背诵课文。在多样的教学方式的影响下，学生的思维更加成熟，课堂的愉悦氛围也营造出来，教育效果更好，快乐教育的理念更加落实。

四、结束语

综上所述，快乐教育理念应用于小学语文的课堂教学中，是非常具有时代的教育意义的，只有教师重视在快乐教育理念的落实中，对学生开展教育的创新，重视学生学习主体地位。并在不断的研究创新中，找到更加适合于小学生学习的语文教学的快乐教育方式，才可以促进自身的小学语文教学充满持续的活力和可发展性。

参考文献：

[1]乔林燕.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].语文课内外，2020，000（008）：90.

[2]曹翠平.探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）.