探析在小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略

冷世民

摘要：小学科学课重在培养学生学习科学的兴趣，激发学生科学探究的欲望，从而提高学生的科学素养。在课堂教学中，教师要以引领学生探究为基础，引导学生通过自主探究、合作交流的方式来主动发现和提出问题，并通过实验的方式解决问题，从而锻炼学生的创造性思维能力，挖掘学生的探究潜能。学生是科学探究的主体，课堂上教师要充分发挥学生的主观能动性，大胆放手，让学生在猜想、实验的活动中发现科学真理，提高课堂教学效率。

关键词：小学科学;自主探究能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-173

引言

在当前我国学生的发展过程中，部分学生所能接受的课程教育模式为传统的教育模式，相应的模式在构建过程中往往以教师为主导，而学生由于其自身的智力水平及相应的行为习惯具有着高度的不稳定性特征，使其对于学习内容的把控的能力无法得到有效的构建，自身的自学能力相对薄弱，对于具有物理、化学、天文、地理等诸多知识的科学课程而言，教师需要充分地培养学生的自主学习能力，使学生能够对相应的课程问题进行自主化的探索，使学生在自主学习的过程中，养成较为严谨且科学的学习习惯，进一步优化学生的科学素养。由此，教师需要详细地探究在小学课程中提升学生自主学习能力的方式。

一、实践活动，发现问题

事实上，科学的学习本质上是以通过实验操作进行分析学习的过程，并且其中具有一定的趣味性和实践性，对于学生的思维以及动手能力都具有一定的培养训练效果。发现问题，是探究的开始。组织学生展开实验活动亦能够促进探究式学习的进度，使得学生在能够结合实验过程以及实验方法，并针对更加具体切实的内容上展开探究思考，从而更加有效地获取知识，提高教学效率的同时，有效地提升学生的探究学习能力。

例如，在学习第三单元中的《用气球驱动小车》这一部分内容时，教师则可以将学生分组展开实验活动，在具体实验操作的过程当中，教师可鼓励学生充分发挥思维的作用，通过有效的交流与探讨，为自身所在的小组设计一个实验模型，即如何利用气球促使小车的运动。例如，有的学生认为将气球在释放气体的过程中促使小车运动，有的学生则认为将气球绑在小车上等。除此之外，在实验材料的应用上，倘若教学材料并未给予相应的辅助材料，且学校的资源亦是有限的情况下，教师则可以鼓励学生自行收集相关的实验材料。例如，在这堂课程的实验操作过程中，需要用到的材料有气球、小车、橡皮筋、绳子、剪刀等这些工具材料，这些由学生自行准备。在寻找一些不常见的材料时，教师则可在网络上或是其他渠道查找相关资料，进而给予学生建议，由学生自行选择合适的渠道，挑选符合实验内容以及自身要求的材料内容等。

二、大胆猜想，增强自主探索的针对性

新课标中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”而科学探究必须以学生的大胆猜想为基础，引导学生对猜想的结论开展探索活动，让科学探究更加具有针对性。科学探索不是盲目实验，而是以学生的科学素养为此，通过问题引导开展大胆猜想，从而为接下来的课堂探索活动指明方向。通过科学探究性活动，培养学生的探究精神，引导学生学会探究，掌握科学探究的方法。

例如，一次校级公开课上，一位教师执教“放大镜”的用法时，课上简单几句介绍了放大镜的特点、用途，然后直接让学生对照实验步骤进行一步步的操作，整个课堂非常顺利，在规定的时间内完成了学习任务。表面看，课堂秩序井然，学生参与度较高，深层次问题学生只是在验证教材的结论，忽略学生的自主探究活动过程，机械的操作，忽略学生的主体感受，更谈不上自主探究能力的发展。这样的实验教学，学生没有深层次的思考，不懂方法，学生一无所获。自主探究，教师需要给学生主动探索的空间，让學生去猜想，去假设，如研究放大镜的作用，提供必要的形状类似的器材研究，假设猜测正确会有什么现象，假设猜测错误又会有什么现象。通过自主设计实验步骤，围绕提出的问题开展主动探索，寻求探究的方法，启发学生认识思索，学会科学、自主的探究方法，促进学生自主探究能力的发展。

三、应用于实际将科学知识与生活紧密联系

由于科学知识具有一定的复杂性和广泛性，所以相关的小学科学教师要想加强学生对科学知识的深入理解，就要将科学知识与学生的实际生活相互结合。同时，由于科学与人们的现实生活息息相关，因此小学的科学教师可以不断地激励学生去对日常生活当中的所有事物进行细致观察，让学生在具体的观察中去发现问题和理解问题。这样不仅能够培养学生观察事物的能力，还能有效地提高学生的对相关事物的认知能力，让学生认识到科学知识在生活中的重要性。教师可以让学生对具体的问题和科学知识进行思考，然后利用自己对生活知识的理解去解决这些问题。这样不仅能够加强学生对这些问题的理解，还能让学生重视起科学这门学科。除此之外，教师在对学生提出问题之后，可以让学生通过信息技术以及读课文等方式，不断地加强自己对具体科学知识的理解。学生通过这些过程不仅能够找到解决问题的办法，还能对具体的科学问题进行研究。因此，在小学科学的教学过程中，教师不仅要根据学生的发展要求进行教学，还要将教学内容与学生的实际生活结合起来，让学生在生活中发现问题，利用生活中的知识解决课堂上的科学问题，在促进学生自主探究发展的同时，又进一步地提高了学生的学习主动性，开阔了学生的视野。

结束语

在构建小学科学课程的过程中，需要有效提升学生的自主探究能力，在课程的发展过程中，需要进一步帮助学生有效地探索自主学习方式，并且组织实践活动，进一步优化自主学习能力。小学科学教师在发展过程中，需要有效提高自身的综合素质，使自身在发展过程中能够充分地与当今社会的教育模式相符合，进而突显我国小学科学课程的创新性特征。

参考文献

[1]刘莹.在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J].文理导航（中旬），2020（08）：80-81.

[2]汤文斌.如何在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J].科普童话，2019（22）：47.

[3]李志瑜.在小学科学教学中培养学生的自主学习能力[J].小学科学（教师版），2018（06）：191.

常德市西洞庭管理区祝丰完全小学