试析初中英语课堂中后进生的成因及转化对策

周玲

摘要：初中阶段学生正处于思维活跃发展的时期，在这一阶段学生内心逆反心理较强，不愿意听从家长与教师的引导管教，造成学生出现叛逆的情况。如若学生心理没有进行及时的调整，就会跟不上英语学习进度，从而逐渐成为班级当中的后进生。一个班级当中学生数量较多，在课堂中教师无法关注到每一位学生，教师再没有给予学生表达、交流、提问的机会，就会出现后进生数量越来越多的情况，十分不利于学生的发展。这些问题都可以规避的，教师应到根据学生存在的实际情况，及时的制定多元化的英语教学策略，唤活学生英语学习兴趣。

关键词：初中英语;后进生;成因;转化对策

引言：不是每一位学生都想成为后進生，每一位后进生都可以进行转化，朝向更好的方向发展，这就需要教师进行正确的引导。本篇文章基于初中英语课堂，对后进生形成的成因展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、初中英语课堂后进生产生的原因

（一）学生自身的原因

学生没有拥有较为明确的学习目标，不懂得自己为什么要学习，认为学习只是在给父母学，因此学生并没有拥有较强的学习动力，在课堂学习当中也常常出现走神的情况。其次就是一部分学生虽然内心想要学习兴趣，但是由于学习方法不恰当，付出与收获并没有形成正比，这种情况下学生就十分容易丧失自信心，内心思想包袱过于沉重，严重者还会出现较大的情绪波动。学生认为自己缺乏学习英语的天赋。其实不然，只是学生没有找到正确的学习方式，导致学习时效率低下，成为了课堂当中的后进生，只要教师注重加以引导，就能很快摆脱后进生的身份。最后就是学生在小学阶段所学习的课程较少，到了初中随着科目的增多，学生学习时压力也得到了一定的提升，再加上年级的增长，知识难度也会相应的提升，导致一部分学生放弃了英语学科，出现了很严重的偏科问题。

（二）教学形式的原因

自学生升入到初中学习之后，学生对每一个学科都抱有极大的好奇心，但是经过一段时间的学习后，学生就会出现懈怠的情况。尤其是对于英语学科，其中涉及到了很多的词汇与语法知识，还十分考验学生的知识运用能力。尤其是到九年级阶段，英语学习又得到了一个层次的提升，这时就会有越来越多的学生感觉学习困难，从而形成后进生。除此之外学生学习时效率与教师课堂教学模式也有着密不可分的关系，多数教师为了追求成绩，就会选用传统灌输式的教学模式，课堂教学活动单一，并且教学进度较快，如若学生出现掉队的情况，后面就有可能无法弥补，这时学生就会破罐子破摔，索性放弃英语知识学习。

二、初中英语课堂后进生转化对策

（一）引导学生掌握正确学习方法

英语作为一门语言性学科，需要学生灵活的英语知识的能力，许多后进生是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，从而丧失英语学习自信心，久而久之成为了后进生。面对这一情况，教师就要及时的进行引导。为了进一步增强课堂学习效率，教师就要注重课前预习，借助导学案的方式使学生做到心中有数，预习新知识的同时找到自己的问题所在。

例如，带领学生学习“What are the shirt made of”这一课程相关知识内容时，在这一课程中需要学生掌握词汇与短语内容较多，还需要学生被动语态的用法及句子结构。教师就可以提前设计好导学案，有计划有方法的引导学生进行预习，提升学生预习效果。在导学案中可以主要分成三个模块，每个模块中都设计了基础知识预习模块，这些内容就主要针对后进生，其中有词汇预习、短句预习以及语法知识预习。在预习过程中，学生就能了解到自己的问题所在，导学案中无法自主解决的问题，就可以留到课堂当中，听讲时学生也会更加的用心。除了导学案，为了进一步激发后进生的英语学习兴趣，教师还可以为学生准备一些预习小视频，视频内容就可以是《造纸过程》英文介绍，通过观看视频学生就能对be made of/from这一句型有印象，从而加快学生课堂学习的理解与掌握。

（二）构建丰富的课堂教学活动

面对单一枯燥的课堂教学模式，学生难以提起学习兴趣，还会增加后进生内心畏难、烦躁的心情，这无疑是雪上加霜。为了更为有效的落实后进生的转化工作，教师就要积极创新出初中英语课堂教学形式，带给学生全新的课堂学习体验。同时考虑到后进生的实际情况，制定更具针对性的课堂教学策略，让后进生所有所得，感受学习带来的成就感与乐趣。

例如，带领学生学习“I like music that I can dance to”这一课程相关知识内容时，教师就可以构建开放化的英语课堂教学，积极引导每一位学生都参与到课堂教学活动当中来。在课堂初始阶段，教师就可以让同学们谈一谈自己的爱好，这个问题是较为简单的，教师可以将重点放置在后进生上。只有学生生拥有表达的机会，能够感受到教师的关心，才会拥有学习的动力。随后根据这一课程英语教学内容，教师就可以为学生播放一些音乐，让学生跟随着音乐进行身体律动，这样一来学生就完全投入到了课堂学习当中，在此基础上，教师再开展后续知识的教学，学生就会拥有更加浓厚的兴趣。尤其是针对后进生，教师要特别准备一些基础性的英语问题，争取每堂课堂都给予后进生回答问题的机会，让学生体会到成功的喜悦，感受到英语学习的魅力，从而循序渐进的摆脱后进生的身份。

（三）开展分层指导教学

班级当中每位学生都是独立的个体，在课堂教学中教师要顾及到班级当中每一位，尤其是针对后进生，更应该注重学生的感受。积极采用分层教学的方法，针对后进生存在的具体问题，制定更具针对化的教学目标。在课堂中及时予以学生鼓励，帮助学生建立学习自信心。

例如，英文写作是初中阶段学生必须要学习掌握的内容，但是对于后进生而言，英语写作是较为困难的，因此教师在开展英语作文教学时，就要注重分层化的指导。对于基础较好的学生可以由学生自主撰写，针对后进生，可以将其组建称为一个小组，在小组中教师可以先让学生之间进行探讨分析，分析过后将想法告知教师。首先教师要肯定学生的想法，给予学生鼓励，随后再带领学生撰写一些语句，或者是引出作文的开头，这样一来学生后续写作就会更加简单，慢慢的学生就能独立完成英语写作。在课下，教师也可以为学生特别推荐一些英语读物，学生可以根据自己的能力与兴趣，有选择的进行阅读，逐步积累英语写作素材。

结束语：总而言之，作为初中英语教师，必须要认识到后进生形成的原因，了解后进生存在的实际问题。从具体问题下手，做到更具针对性，给予后进生足够的鼓励与关心，引导其掌握正确的英语学习方法，最大限度的增强其学习效率与学习质量。

参考文献：

[1]秦镁锋.初中英语教学中后进生转化的方法[J].华夏教师，2019（27）：17.

[2]赵荣娟.英语后进生产生的认知因素分析及转化策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：23-24.

[3]赵术春.浅谈初中英语教学转化后进生的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：53.