培智学校情绪行为障碍学生的康复与教学研究

吴春芳

摘要：随着国家的发展，促使隨班就读的工作逐渐落实，并在教育的过程中发挥作用。尤其是学生的心理问题逐渐多变的情况下，部分学生不但存在智力问题，而且出现情绪行为障碍的问题，影响学生的健康成长。

关键词：学生;康复与教学;培智学校;情绪行为障碍

在教育改革的过程中，不但对普通教育的水平和质量进行改变，同时还对培智学校的教学水平和教育质量高度重视。数据表明我国现如今的部分学生或多或少存在情绪行为障碍，不利于学生的健康成长，因此就要重视培智学校的康复与教学的质量，寻找相应的优化措施，促使培智学校的教学与康复水平的到显著提升，使得学生的情绪行为障碍问题发生概率降低。

一、学生出现情绪行为障碍的原因

（一）学生自身的原因

导致学生出现情绪行为的一个重要原因是学生自身心智的成熟程度。每一个学生的心理和性格以及人格都是不同的，同时由于这个阶段的学生的心智和年龄较小，在看待事件的时候存在误区，因此导致学生容易在成长的过程中，受到不良因素的影响，不利于学生的健康成长。比如，学生在单亲家庭长大，由于学生长期处于失去家庭温暖的状态，最终使得学生对父母的感情较为微弱。同时由于学生的心理成熟度有限，导致学生的自控能力较差，进而使得学生思想道德和心理以及情绪等方面处于薄弱的状态。因此在这种情绪的长久影响，学生的心理健康就会出现问题，进而发展成情绪行为障碍[1]。

（二）家庭因素的影响

学生出现情绪行为障碍的另一个主要原因，是家庭氛围不和谐造成的。比如，学生从小成长在家庭关系紧张的环境中，父母每天除了争吵就是长时间的沉默，并且家长对学生身心健康地成长程度处于漠不关心的状态。在这种情况的长期笼罩下，使得家庭生活对学生造成阴影，甚至使得学生对未来的家庭生活造成影响尤其是早父母之间的婚姻关系逐渐走向破裂之后，父母对学生的关心几乎为零，更是难以发现学生存在的心理问题。同时由于部分农村家庭的经济状况处于贫困的状态，导致学生父母的对于心理健康问题的认知有限。在生活之中，父母只考虑生计问题，就算是发现孩子的心理问题，但是也没有多余的资金来帮助学生进行治疗，导致学生的情绪行为问题不断发展，对学生的成长产生影响，甚至最终使得学生被这个问题所控制，成为行为和情绪不稳定的人。

（三）学校教育的原因

首先学生在学校学习的过程中，由于受到家庭因素的影响，使得学生在跟同学进行交往的过程中，出现自卑的心理，常常独来独往，同时心理的烦恼难以诉说，只能在心里长期的积压，最终演变成心理问题，影响学生的学习发展。其次由于学生的学习成绩不理想，并且老师在没有确定学生学习不理想的原因时，就对学生进行问责。这样导致学生自卑心理加剧，最终产生厌烦学校生活的心理，影响学生的健康成长。最后在培智学校的教学过程中，由于传统理念的影响，导致培智学校的老师只重视学生身体存在问题，而忽视学生是否存在心理问题，以及培智学校的老师在教学的过程中，没有进行过系统的心理教育知识的学习，使得老师在教学的过程中，不能及时的发现学生的心理存在问题。最终在这双重因素的影响下，使得学生的心理问题加剧，老师不具备及时的发现并解决问题的能力，影响培智学校康复与教学措施的实行，难以保障学生的身心健康。

二、对学生进行情绪行为障碍康复与教学的措施

（一）根据学生具体情况，制定合理的康复计划

要想使得培智学校的情绪行为障碍康复与教学工作可以达到预期的设想，那么就要根据学生的具体情况，制定合理的康复计划，因此就要做好以下几方面。首先就是对学生进行筛选，对于存在情绪行为障碍的学生进行筛选。比如，采用调查表的方式，让学生对自身的情绪和情绪进行判断。其次对学生的具体情况进行了解之后进行再次评估，根据国家相关法律制度，对学生的心理问题进行再次确定。最后进行康复计划的实行工作，在确定之后，要及时对学生采取相应的措施，贯彻“早发现早治疗”的原则。通过以上几方面措施使得学生存在的情绪行为障碍可以及时地进行治疗，进而使其对学生的影响降到最低[2]。例如，在学生进行学习的过程中，要对学生进行定时的情绪行为调查活动，通过填制调查表和开展与情绪和行为相关的游戏。让老师在这个过程中，观察学生的情绪和行为的变化，然后结合调查表的结果和老师的观察结果，对学生情绪行为障碍的状况进行判断，然后根据学生存在问题的程度，进行康复计划的制定，以此可以最大限度地发挥康复的作用，促使学生向着健康的方向成长。

（二）采用合理的教学方式，激发学生学习的欲望

培智学校在对存在情绪行为障碍的学生进行教学活动时，要采用一视同仁的方式开展教学活动，因为老师的差别对待会导致学生心理问题程度加剧。因此就要对教学方式进行优化，使得教学内容逐渐向着灵活的方向发展，激发情绪行为障碍学生的学习兴趣，借助学习对学生的心理问题进行引导，使得学生的情绪行为障碍得以缓解，保障学生的健康成长。比如，在进行体育教学活动时，首先要进行的就是热身运动，传统的热身运动主要依靠的就是通过跑步或者做操的方式，这样的教学方式，不但枯燥乏味，而且一旦学生的行为不正确，那就会对学生的身体造成损耗。因此就可以改变热身运动的方式，采用学生感兴趣的游戏的方式，比如“两人三足”这个活动，这个游戏主要是对学生行为协调能力和学生团结协作能力的考验。通过这样的方式，开展教学活动，不但可以推动学生与他人交流，改变学生独来独往的现象，以此让学生改变对同学交流之间的恐惧感，最终可以在一定程度上缓解学生情绪行为障碍的程度。

（三）进行情景创设的教学，以此帮助学生稳定情绪

要想使得情绪行为障碍学生的学习效果得到保障，那么就要在学生进行学习的过程中，采用情景创设的教学方式，为学生营造良好的氛围，以此保障学生情绪的稳定。因为学生对学习产生不稳定情绪的原因，是受到周边环境的影响，导致学生出现烦躁的心理，进而使得学生的情绪障碍状况加剧。因此为了减少情绪障碍对学生的影响，那么就要可以采用情景创设的教学方式，建立稳定的教学环境，使得学生的情绪处于稳定的状态[3]。例如，在教学活动进行的过程中，老师首先要对学生产生问题的原因进行研究，然后根据学生容易受干扰的原因进行情景创设的建造。以此减少环境因素对学生的影响，促使学生的情绪逐渐趋于平稳的状态，进而帮助学生情绪行为障碍康复工作的进行。

三、结束语

总而言之，通过本文的分析，使得我们明白学生心理问题对学生成长的影响，不利于学生的学习，影响学生自身的健康成长。因此就要重视培智学校的情绪行为障碍康复与教学工作的进行，以此提升培智学校的教学水平。

参考文献：

[1]陈琳.培智学校多重障碍学生评估需求研究及建议[J].文教资料，2019，（34）：207-209.

[2]王宁.培智学校教育康复整合之校本模式探究——以重庆市C校为例[J].信息周刊，2020，（6）：1-1.

[3]王婷婷.对培智学校教师教育康复技能提升的几点思考[J].青少年日记：教育教学研究，2019，（8）：196-196.