论“找我”作业评语在数学作业中的作用

龙世民

摘要：“问世间情为何物，直教人生死相许。”传世的一句话凸显了情之重要。而教师对学生的情更是直击灵魂的深处，于是就有了“学生虐我千百遍，我待学生如初恋！”这般肺腑之言。作为一名青年教师，道行还没有修炼到家，尤其在批改学生作业时，看见学生简单、低级、重复的错误，往往是十分心塞，万分无奈。面对作业质量低下的情况，尝试了多种方法后，发现在作业上写下“找我”评语后，作业质量大大提高，教学成绩也稳步提升。由此可见作业评语“找我”对提高学生作业质量显得尤为重要，能有效提高教学质量，落实教学目标，使学生的自学能力得到发展。

关键词：作业;找我;质量;提升

一、什么是“找我”。

“找我”一词作为学生平时作业上的评语，意思一般是指：你（指学生）在这一方面做得不好，你需要来找我分析并改正错误。如学生完成作业字体写得不端正，“找我”一词的意思就是：你（指学生）作业的字体不够端正，你需要拿着作业本来找老师分析为什么字体不够端正，以后怎样写出端正的字体。再如学生完成作业时把三角形面积的计算公式漏掉了除以2的步骤，这时“找我”一词的意思就是：你（指学生）作业不应出现如此低级的错误，你要拿着作业本来找老师帮你分析你完成作业时不认真的态度，并且在今后的作业中要特别注意公式的运用，不要重复犯错。

二、为什么要“找我”。

1、“找我”是端正学生认真完成数学作业态度的必要。

作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。认真完成数学作业习惯，将有助于学生迈向成功。而如今，我们不难发现有的学生做作业只是为了应付父母和老师的检查，为了交差，因此经常出现检查前赶作业，上交前抄作业的现象，还有些学生则干脆不做。学生对待作业的这种态度已成为教师和家长的头疼事。因此，面对学生不认真完成作业的态度，可以利用“找我”一词，让学生明白认真完成作业这种态度的重要性，使学生变被动完成作业为主动完成作业，提高作业的质量和有效性。

2、哪些情况需要在作业本上写下“找我”。

（1）学生完成数学作业的态度不端正。

据我观察、分析，现在的小学生完成作业往往是外因（老师要求），所以马马虎虎，赶快写完了事，因此只追求作业的速度，不管作业的对错。简单的，一做就错;稍难的，手足无措。像六年级上册比的练习题中有一道特别简单的题目，真确答案应该是1：6=72：X，有很大一部分学生写成了1：6=X：72，完成作业的态度是否认真直接决定了题目的对错。这种学习态度的变化，教师需要用“找我”一词端正学生的学习态度。

（2）数学概念、法则、公式理解不透彻;

数学概念、公式、法则作为学生解题的基础，可是有些学生对这些只是掌握得并不牢固。像三角形的面积求法，从开始推理公式到最后的考核，都有学生忘记乘以二分之一的。此时再不写下“找我”，学生在期末复习的时候就会难上加难。

（3）缺乏分析观察能力;

如果两种事物十分相似或只有细微的差异，小学生就容易出现错误，像六年级复习阶段中有一道口算题×4÷×4，有相当一部分同学还得1。这个时候，需要老师及时找学生提出学生问题的所在。

（4）学生的思维狭隘、解题思路单一，推理能力不够强。

像六年级下册比例这部分的练习题：如果 x=y，那么x和y成什么比例，学生比较容易推理出y÷x = （一定），所以成正比例。变一下题 x = y，这时学生傻眼了。究其原因，学生的理解、分析、推理能力还有待于提高。

3、“找我”可以帮助教师一个也不少地辅导一个人的脑容量总是有限的，往往会记住了这个而忘记了那个，或者被更紧急的事情所覆盖。平时教师面对的是几十人的一个班级，想要记住每一次作业哪一题哪一位学生存在什么问题，然后指正辅导，这实在是太难了。而在作业上写下“找我”一词后，学生会主动地来找到老师，老师也能及时对其进行教育辅导，这样对班中的全部学生都能兼顾到。

三、“找我”后的情况分析。

（一）作业中常见题型出现“找我”次数分析。

从开始写下“找我”一词在学生数学作业后，我把全班所有同学每5次作业统计相关题型出现“找我”的次数进行统计。从上面的折线统计图可以发现，开始第1-5次作业出现“找我”的次数比较多，说明学生完成作业态度不够端正，作业错漏百出。在最简单的题目——直接写出得数的数据断崖式下降，可以分析得出：利用“找我”一词对学生不认真完成作业态度进行端正，教师也可以对每一个不认真的学生做到“一个也不能少”进行教育。在后面第6-25次作业过程中，出现“找我”次数持续下降，说明学生在找老师之后，能端正不认真完成数学作业的态度。

（二）全班“找我”次数与全班作业平均分（100分制）的情况分析。

不难发现：随着“找我”次数的下降，全班作业平均分有所提升，反映了学生比较在乎老师让自己拿着作业找老师指出问题并解决问题，在下一次作业时会更加注意自己的所存在的问题，认真完成作業的态度得到了保证。

结语：在教学实践中，正确对待学生的错题，让“找我”把学生在完成作业时更认真，成为学生不断进步的载体，学生也正是通过一个个“找我”来强化数学知识，面对学生作业质量低下，我们应该做的绝不是斥责、挖苦学生，更多的要用“找我”教会学生如何纠错，减少错题的出现。在“找我”中领悟方法、掌握知识、拓展思维、发展个性。

参考文献：

[1]培养良好作业习惯，促进学生有效完成数学作业 王小俊

[2]《新课程·小学》2010年第10期