小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析

李小贡

摘要：伴随着新课改的持续推进，对于学生生活和学习提出的要求不断提高。因此，在小学阶段，德育教育工作的开展显得格外重要，小学班主任在进行班级管理时，德育教育是不可或缺的硬性要求，还需要采取恰当的激励政策，更好地推进教育改革与发展，为教学效果和效率的提高提供有力的保障。本文从小学班主任视角出发，对当前阶段德育教育中的现存问题进行了分析，提供了一系列行之有效的激励策略，以期给予相关人士一定的借鉴与参考。

关键词：小学班主任;班级管理;德育自律;激励策略

引言

在素质教育视域下，小学教育的开展，旨在倡导培养更多德才兼备的人才，德育教育作为有效的路径，发挥着十分重要的作用。但是由于小学生年龄尚小，通常比较贪玩，理解能力十分有限，存在耐性不足等特点，为有序开展德育教育带来了较大的困扰。另一方面，小学生往往好奇心比较强，在活动参与上表现出较高的积极性，一定程度有助于德育教育的开展。经过大量实践证明，在小学德育教育工作中，通过采取有效的激励策略，有助于收获良好的德育教育效果，逐步提升小学生道德素养，从而早日实现德才兼备的重要教学目标。

一、小学班主任德育教育现存问题

（一）缺乏德育实践活动

当前阶段的小学道德教育中，很多班主任都采用直接为学生灌输德育知识的方式，小学生很难拥有真正的发言权，更多是被动接收德育知识。在这样的教育模式下，学生只是暂时性掌握了德育知识，并没有真正的吸收，虽然会在学校遵守德育要求，但是却没有将其落到实处。除此之外，有些班主任缺乏对学生的了解，在德育工作方面，知识宏观地进行了教学，缺乏相应的实践活动，没有从真正意义上落实到实际问题中。

（二）缺乏完善的激励策略

在班级管理中，小学班主任作为不可或缺的主导者，需要将自身的引导作用充分发挥出来，真正做到以身作则，激励学生发挥主观能动性，并积极地学习德育知识。这样既能让让学生收获更多德育知识，还能更好地推动德育工作的实施，提高教学效果。但是，经过相关调查发现，在現阶段的小学德育工作中，有效应用激励政策的班主任只是少数，导致德育工作比较局限，还表现出一定的滞后性，经常是在问题出现才采取相应的德育，或者是仅仅是针对犯错的学生进行适当的惩罚。这样不利于教育水平的提升，所以班主任必须要对激励策略进行合理应用，改善这一问题。

二、小学班主任德育教育实施激励的有效策略

（一）坚持以生为本帮学生树立自信

为了确保德育激励策略的顺利开展，班主任要坚持以生为本，与学生生活实际巧妙结合起来，利用激励策略来帮助学生树立自信。具体而言，在实施激励措施时，班主任应明确学生是主体，加强对学生的观察与了解，密切关注学生的动态，对学生进行适当赞美和奖励，积极鼓励学生继续发扬自身优点，弥补存在的不足之处，让学生深刻感受到班主任的信任，逐渐与班主任倘开心扉，从而搭建起师生沟通的坚固桥梁，便于班主任及时了解学生存在的问题。

例如，小刘之前是学困生，常常会因为成绩比较靠后感到自卑，虽然总是很努力地听课，但是惧怕回答问题。在笔者的语文课上，遇到简单的问题，笔者会点名小刘来回答，如果小刘回答错误，也不会责备小刘，而是采取鼓励性的语言，如：“没关系，再认真想一下”等，课下时间笔者会主动询问小刘知识的消化情况，鼓励小刘提出自己的质疑。经过一段时间的努力，小刘成功树立了自信，面对一些简单的问题，也能主动举手回答。在放学时，笔者当着小刘家长的面对肯定了小刘的进步与改变，并提议家长多鼓励和认可孩子，慢慢地，小刘成绩获得了很大的提升。

（二）引导学生深入理解德育自律

在小学德育工作中，作为班主任，应该加强对激励策略的应用，积极引导学生懂得自律的重要性，提高学生在学习和生活中的自觉性，帮助学生形成良好的道德品质。在此基础上，对于学生掌握的德育自律知识，班主任应该通过一系列的实践活动，帮助学生将德育自律落实到实际生活中，强化学生自觉意识。在开展德育工作时，班主任要采取合理的激励措施，将学生参与活动的热情激发出来，并更加积极地参与到活动中，提高学生学习和实践的兴趣。

例如，班主任在德育教育中，可以组织“今天我当班主任”的活动，激励学生踊跃参与进这一活动中，认真当好一天小班主任，并扮演班主任的角色，对班级进行更好地管理。这样能让学生深刻感悟德育自律的内涵，对于学生责任意识的强化具有积极促进作用，还能增强班级凝聚力。根据学生的具体表现，班主任要进行恰当的鼓励，也可以奖励一支笔等，从而培养学生形成良好的德育自律，营造师生融洽的关系，让学生更支持班主任的工作，提高德育工作效果。

（三）保证激励政策的真实可信度

在开展德育工作时，班主任一定要提高激励策略的可信度，保证这项工作的高效开展。激励策略的实施，发挥着十分积极的作用，不仅能为学生了解德育知识提供一定帮助，还能在此基础上，引导学生形成自主德育教育的意识。因此，班主任要充分发挥激励策略的优势，对表现优秀的学生进行鼓励与肯定，促进学生自主进行德育教育。

例如，由于小学生善于表现、自尊心比较强，班主任要利用好这一点，在家长会和接放学期间，向家长多表扬和赞美学生，通过这种仪式感较强的方式，对学生内心深处的情感进行触动，使学生更加理解和信任班主任，并在日后学习和生活中，更好地监督自己的行为和思想，持续提高自身思想道德品质。

结束语

综合而言，在小学教育过程中，道德教育作为一项重中之重的教学内容，应该引起班主任的重视和关注。班主任在开展德育工作时，应该发挥激励策略的优势，对其进行合理的应用，坚持以生为本帮学生树立自信，引导学生深入理解德育自律，保证激励政策的真实可信度，发挥积极的引导作用，促进学生全面均衡发展。

参考文献：

[1]谢德军.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2019（9）：278.

[2]朱艳慧.把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J].成功：中下，2018（23）：96.

[3]季鸫蓉.小学德育管理激励对策创新实践[J].小学教学参考，2019（6）.