基于教学实践基地的大学生创新创业教育课程改革研究

李晓丹 毕建智

摘要：在创新创业背景下，近年来全国各大高校大力推进大学生创新创业教育课程改革，促进人才培养。本文以沈阳大学美术学院为例，通过校企合作搭建教学实践基地，优化教学模式，深化创新创业教育课程改革，为培养适应经济社会发展需求的应用型创新创业人才提供平台。总结实践经验为大学生创新创业教育改革提供参考性借鉴。

关键词：创新创业;课程改革;教学实践基地;人才培养

自2014年起国家大力推进鼓励大众创新创业，为创新创业提供政策扶持和社会各界的支持，特别是在高校当中开设创新创业相关课程以及组织开展各类活动，鼓励大学生加入创新创业的大潮之中。2019年教育部印发了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出通过深化创新创业教育改革，提升学生创新能力和创新意识。全国各高校大力践行创新创业教育理念，深化创新创业教育改革，提升创新创业人才培养模式。

一、创新创业教育现状

近年来在创新创业相关政策与方针的正确引导和支持下，越来越多的人、企业、社会团体、高校等加入到创新创业的队伍中。特别是在高校当中一批又一批的大学生在高校中接受创新创业相关课程教育，积极响应国家号召以创业促进就业，在毕业后投身于创新创业大潮之中。成果显著，涌现出了许多成功的案例。高校创新创业课程的开展为学生未来创新创业打下了坚实的基础。但是以目前的教学模式下的教学课程在针对创新创业人才培养上还存在一些问题急需通过改革的方式进行解决。

（一）对于毕业生初入社会，在社会经验、资金、技能等诸多方面依然不足，在创新创业过程中困难重重。近年来在创新创业方面国家给予了很多扶持与帮助在在资金、平台等方面。但是在创业过程中知识技能、团队意识、心理素质等方面则是需要在走出校门时已掌握足够的能够支撑起他们走入社会进入创新创业的大潮之中。在高校大力推进创新创业的背景下，创新创业教学课程改革在当下至关重要，单纯的课堂教学已不能完全满足当前人才培养的教学。

（二）师资队伍在面对今天教学模式的改革下，对于教师队伍针对创新创业能力水平的培养至关重要，创新创业师资队伍的能力水平的不足，对创新创业教育课程改革有着一定的阻碍。

（三）原有的教学课程已不能满足今天创新创业教育，在一直强调理论知识的课程体系里，技能培养以及实践的重要性应该重视，这方面的培养是创新创业课程改革中至关重要的一项。

二、教学实践基地建设必要性

教学实践基地建设在创新创业教育课程改革与实践中有着重要的意义，不同于传统的教育环境，全新的教育模式，在新的教育模式下的新的教学课程等，为培养创新创业的应用型人才提供了保障。教学实践基地链接学校、政府、企业、市场，为学生提供了全方位的、全新的教学环境，同时也将获取更加多维度的、全面的知识与技能、思维与视野等。为学生创新创业扫除更多阻碍，奠定更多坚实基础。以教学实践基地为平台进行实践，从而更好更快的推进创新创业教育课程改革，并且也为专业的创新创业师资队伍建设提供条件。

三、沈阳大学美术学院创新创业教育课程改革实践

沈阳大学美术学院一直以培养适合社会需求与地方经济发展的应用型人才为教学目标，对于高校学生的培养在教学方法、内容、形式上都应该与时俱进，培养学生的创新和自主创业的能力。基于这个原因，美术学院近年来大力推进校企合作办学，搭建教学实践平台，通过这种方式提升学生的实践能力、增加参与机会、了解社会对本专业人才的需求，解决就业、创业问题，推动创新创业教学课程改革。

（一）教学实践基地建设

美术学院目前有省级校外实践基地两个，校企合作工作室二十多个，涉及到的专业包括公共艺术、产品设计、环境艺术设计、服装服饰设计、平面设计等。如东祥金店珠宝有限公司所参与建设的企业命名班“首饰艺术工作室”，辽宁省教育厅审批的辽宁省大学生校外实践基地与喀佐天佑陶艺有限公司建立“紫砂艺术工作室实践基地”，与沈阳盛京满绣文化艺术产业发展有限公司合作成立的“盛京满绣-手工艺术传承与扶贫创新基地”，以及与沈阳聚慧艺术品有限公司建立的“颜料块大学生创新创业实践基地工作室”、智蜂巢等企业建立的实践基地等。通过基地建设将学生的教育教学课程与该基地的建设内容相结合，是教学改革的深入研究和实践过程。这些实践基地为学生提供了更多学习实践的机会，以及就业与培养创业能力的机会，为知识与实践的结合创造了条件，促进培养综合性人才，促进教育体制改革，创新创业课程研究与发展提供保障。

（二）优化课程结构

根据教学实践基地特色与优势，优化课程结构。在课程内容上，强调理论与实践的结合。在课程设计上，增强课程的应用型、针对性与前瞻性。建立多元化的考核方式，侧重实践过程，调动学生积极性。因此，在课程设置将遵循两大原则：一是基础理论课充实精干，增加应用型课程比重;二是对学科课程进行创新，增加在基地实践课题的训练。课程设置重点强调实用性、实践性和知识性。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，以基地为依托，突出实际案例分析和实践研究。

（三）创新创业教师团队建设

挑选相关专业优秀教师，培养创新创业师资团队，为校内与校外教学提供专业的师资保障。邀请相关专业人才、企业一线的专业人才培养创新创业教师团队，让教师们在具有高水平的理论基础上，试试掌握市场与企业在各方面的需求，从而在实践中，总结课程内容、教学內容与大纲，及时发现问题解决问题，最终指定完善的教学体系。培养能够带领学生真正走进创新创业大潮之中，培养应用型人才的创新能创业教师团队。

（四）培养实践能力强的应用型人才

通过教学实践基地从而开放学生培养模式，改革教学模式，优化教学课程，将学生培养与经济社会发展紧密结合，有利于培养创新创业和复合型应用人才。实践性教学模式与课程的设立，将大幅度提升学生的实践能力，以及在实践过程中知识的学习的维度与质量，从而培养实践能力强的应用型人才。

建立与经济社会发展紧密结合的大学生培养模式、管理机制，建立开放的大学生培养体系，形成有利于创新创业和综合型人才培养的教育模式。注重体现实践性教学与案例式教学，提高学生的实践能力。

四、总结

在创新创业教育改革过程中，通过校企合作的方式搭建教学实践平台，将会为优化创新创业教学模式与创新创业课程助力，将会为培养创新创业人才提供有利平台，将会为企业发展中人才、知识等需求提供资源与帮助。教学实践平台的搭建在创新创业教学改革中起到了至关重要的作用。

参考文献：

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[2]孙立丰.创新创业背景下西部高校陶瓷包装新课改建设[J].中国包装，2021，41（03）：66-68.

[3]李欣欣.大学生创新创业教育课程改革路径探索——基于泛在学习视域下[J].科技视界，2021（06）：194-196.

作者简介：

李晓丹（1980.05），女，汉，辽宁省人，沈阳大学美术学院副教授，硕士研究生导，主要研究方向视觉传达设计。

毕建智（1994.01），男，汉，吉林省人，沈阳大学美术学院硕士研究生，主要研究方向民间美术。