基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

周超

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，素质教育的理念受到了更多教育工作者的认可，对于我国教学质量的不断提升具有重要的意义。在高中物理的教学过程中，教师要不断创新教学方法，使教学与核心素养要求相适应。教师不仅仅要引导学生学习相关的物理知识，建立物理知识体系，也要注重学生物理综合实践能力的培养，将教学内容与学生的日常生活实践有机结合，为学生日后更深层次的学习打下坚实的基础。在本文中，简要介绍了几种基于核心素养下高中物理实验教学的创新策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。

关键词：核心素养;高中物理;课堂教学;教学策略

1基于核心素养的高中物理课堂创新教学方法的具体措施

1.1构建趣味性教学情境，引发学生主动探究意识

高中物理抽象性较强，多数学生缺乏学习兴趣。尤其是逻辑性思维能力较差的学生更是难以跟上老师的上课节奏。针对该问题基于核心素养下老师们需要借助现代化的信息技术为学生创设趣味性学习环境，调动学生学习兴趣。举例来说，在“行星运动”本章内容学习时，学生要对开普勒三大定律有一定了解，以此为基础认识行星运动规律。本节课教学时老师可以借助多媒体技术为学生创设相应的学习情境，加深学生对行星运动的印象，让学生从模糊的行星运动印象中脱离出来，将清晰的行星运动轨迹呈现给学生。期间老师可以将“嫦娥一号”绕月运动的动画播放给学生，引起学生探索宇宙世界的兴趣。充满趣味性的教学情境下可显著增强学生物理学习兴趣，并可以将抽象的物理知识变得更加形象生动，这对学生物理学科核心素养的培养非常重要。

1.2设置导向性问题，激活学生思维意识

培养学生自主思考能力和学习能力是核心素养下教育工作者们非常重要的任务。学生只有具备主动思考的意识才能将老师传递的知识进行归纳整理，将其变为自己脑海中储备的知识。高中物理老师们不仅需要为学生创设趣味性教学环境，还需要注意在课堂上设置导向性问题，借助导向性问题激活学生思维意识。只有这样才能让学生独立面对各种知识带来的挑战，不断提高自身创新能力。举例来说，在“运动的合成与分解”本章节教学中，老师可以围绕本章节教学目标，重点引导学生物体做曲线运动和直线运动应该具备的条件，让学生清楚知道曲线运动和直线运动本质区别，促使学生带着疑问开展本节课的学习。老师可以借助多媒体教学设备将曲线运动和直线运动的动画播放给学生，学生在观看中可以明白物体竖直方向的运行和水平方向的运动互不关联，加深对物体运动独立性的印象。接着老师可以向学生演示运动合成与分解的物理实验，让学生认真观察实验并独立思考运动合成与分解之间的关系，设置以下问题如“同学们，你们在观察实验的过程中知道分运动和合运动在所用时间上存在何种关系吗？结合本次实验现象你们可以总结分运动和合运动两者的概念吗？”上述具有导向性的问题可以促使学生通过观察实验现象来提升自身观察能力和独立思考的能力。该模式的教学与核心素养教学要求相符，可激活学生思维意识，加深学生对物理概念性知识的理解和记忆。

1.3借助合作学习，提升学生探究能力

合作学习是核心素养下一种非常有效的教学方法。学生在合作学习模式下可以提高自身合作意识和合作能力，对于促进学生全面发展意义重大。高中物理课堂上开展合作学习，学生彼此之间可以取长补短，能总结他人优秀学习经验，并将其应用到自身物理学习中。举例来说，在“重力”本章节教学时，学生需要熟知力的三要素，掌握重力的概念和产生原因。因此借助合作学习开展本节课的教学任务，学生们需要分析重力三要素。教学中老师可以将足球射门的情境导入给学生，并为学生设定以下问题“将足球作为研究对象，它受到运动员力的作用发生了何种变化？”问题提出后学生可以以小组为单位围绕力的大小、方向和作用展开讨论，设计实验方案。期间老师也可以向学生引入生活中哪些地方应用到了重力竖直向下的知识？让学生在问题引导下有目的地展开合作。合作学习可明显培养学生探究意识，讨论期间学生对知识点的印象会更加深刻，由此达到了培养学生核心素养的目的。

1.4借助物理实验，提高学生核心素养

实验是高中物理不可缺少的内容，借助物理实验培养学生核心素养非常有效。高中物理教学中老师为学生创建开展物理实验的条件可以拓展学生思维意识，增强学生创新能力，能促使学生将物理学科理论知识与具体实践结合在一起，对于帮助学生探索物理实验规律，掌握灵活的物理实验技巧意义重大。因此物理实验是创新核心素养下高中物理教学方法不可缺少的途径。

2结束语

综上所述，在高中物理的教学过程中，教师要充分认识到自己身上的职责和使命，将培养学生的物理核心素养作为重要的教学目标，基于教学改革的要求不断改革教学方法，创建多元化的教学模式，培养学生物理学习的自主性和自觉性，让学生在不断的学习和积累过程中提升自身的物理学科素养，更好地落实教育改革中促进学生全面发展的要求。

参考文献：

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