小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践

程春花

摘要：随着国家改革开放的不断深化，国家综合国力不断提升，越来越多的国人站在了世界的舞台上。在这种大背景下，素质教育的重要性逐渐展现出来，并成为教育工作者的指导纲领。在小学英语的教育中，学生核心素养的提升成为教师重要的教育目标，其中学生的思维品质是英语核心素养的重要内容。教师在英语对话中培养学生的思维品质对于落实素质教育、提升学生的英语综合能力具有重要意义。本文结合案例，阐述了小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践。

关键词：小学英语;对话教学;思维品质;培养;实践

前言：

随着素质教育的不断推进，国家越来越重视学生综合素养的提升，包括提升学生知识水平、锻炼学生思维能力、培养学生核心素养等。小学英语是一门重要的基础性学科，对于学生的语言能力、思维能力培养具有重要的作用。为了有效提高学生的英语综合能力，教师要改变传统英语教学的观念，充分发挥学生的主观能动性，特别是在英语对话中融入思维品质训练，让学生体会到英语学习的乐趣，引导学生树立良好的思维品质，促进学生英语核心素养的提升。

一、创设丰富有趣的英语对话情景

小学阶段，学生的年龄较小，具有较强的语言学习能力，特别是英语对话为学生提供了可以张开口说英语的机会，在英语教学中占据重要的地位。但是学生在这个阶段的很难长时间专注于课堂教学，课堂的教学效率与学生的专注力关联性很大。传统的英语教学中，教师仅仅把课堂教学目标当作任务一样来完成，把英语知识灌输给学生，忽视了学生的主观感受，导致学生的学习积极性较差，学习效率不高。因此，为了让学生高效地利用课堂，在英语对话中训练个人思维品质，教师要加强课堂氛围创建，利用生动有趣的教学氛围感染学生，激发学生的学习兴趣，抓住学生的学习注意力。

例如，在学习“Hello！ I’m Monkey” 这一节时，学生要学会部分简单的动物单词以及打招呼的对话，能够理解课本上的对话情景，学会礼貌的和别人打招呼。在本节课的学习中，教师可以为学生创建有趣的英语对话氛围。為了让学生更好的掌握一些小动物的单词，培养学生礼貌打招呼、亲切待人的良好习惯，教师可以让学生进行动物角色扮演，在对话中练习“good morning”、“good afternoon”、“hello”等对话。“同学们，我们这节课来进行动物大联欢活动，我手上有一些动物的面具，一会我会分发给大家，每个人都有一个动物角色，大家利用小动物的身份进行打招呼、问好。”学生们对于这种具有娱乐性质的课堂活动具有较大的兴趣，因此会积极配合教师的教学活动。利用这种角色扮演对话，可以让学生快速抓住学习重点，在对话练习中训练个人思维逻辑。

二、借助多媒体开展英语对话互动

随着现代化教育技术的不断改革，越来越多的多媒体设备走进了课堂，成为了教师教学的有力工具。在小学英语的学习中，为了让学生更直观的理解英语对话情景，教师可以借助多媒体向学生展现丰富多彩的图片，引导学生通过观察图片大胆的说英语，在看图说话中增加个人的逻辑思维能力。同时，多媒体的使用也会增加课堂趣味性，让小学生在枯燥的语言学习中找到乐趣，促进英语课堂的高效进行。

例如，在学习“How’s the weather today”这一节内容时，学生要学会有关天气状态的表达。在本节课英语对话环节，教师可以在大屏幕上展示两个图片，左边一张图片展示天气晴朗，一个小朋友兴高采烈跑出家门，另一张图片展示下雨天，一个小朋友站在窗边满脸忧愁。这两张图片除了展示了天气状态，还有两个人物的表情状态、动作行为，教师在开展对话的时候，可以引导学生对图片进行想象，说一说小朋友的心理状态是什么，有这种心情的原因是什么，鼓励学生用英语表达图片内容，锻炼学生的想象力和思维逻辑能力。“同学们，大家看看这两张图片有何不同，同一个小朋友为何会有这两种不同的心情呢？你认为他为什么会有这种心情呢？”有的同学说“天气晴朗的时候，这个人可以去找小伙伴玩耍，所以很开心，天气不好的时候不可以出门玩耍所以不开心”。也有同学认为这个小朋友因为下雨天担心父母没有回家所以忧愁，还有的认为天气晴朗可以去上学很开心……这些都是学生们英语对话的素材，在英语对话中，不仅发挥了学生的想象力，还让学生锻炼了独立思考的能力。

三、建立互帮互助的英语学习小组

新课程改革对于学生的综合素质提出了更好的要求，提倡教师引导学生进行自主、合作、探究式学习，而实现这一教学目标的途径就是开展小组合作教学。教师在课堂上通过划分不同的学习小组，让学生在小组内进行交流、互帮互助，不仅可以让学生自由的表达英语，还可以构建良好的教学氛围，促进课堂效率的提升。

例如，在学习“My father is a writer”这一节内容时，学生需要学会询问对方职业，了解职业类词汇的表达方式。在本节课的对话交流中，教师可以让学生以小组为单位，在组内进行交流，互相询问对方的职业、对方父母的职业等，通过这些交流加强学生对本节课内容的掌握。“同学们，接下来我们进行小组对话互动环节，六个人一个学习小组，每个人都要询问除了自己之外的同学有关职业的问题，对话时间是十五分钟，十五分钟后，我来检验大家的交流成果，随机抽取一个小组来为大家展示交流成果。”学生们在接收到老师的任务后，会更加专注到小组交流中去，小组内团结一心，互相帮助，提高课堂对话效率，培养团结合作意识，促进个人英语表达能力的提升。

总结：

总的来说，小学英语教学中要注重学生英语核心素养的提升，教师在课堂上可以利用英语对话环节培养学生的思维品质，促进学生英语能力和思想品质的双重发展，逐步的提升学生的英语综合能力，为社会培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]潘婧婧. 探讨小学英语对话教学中基于提高思维品质的教学策略[J]. 新课程，2020（9）：158.

[2]孙凤华. 浅谈如何在小学英语对话教学中发展学生的思维品质[J]. 速读（下旬），2020（9）：200.

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县江阴小学 835200