幼儿课程游戏化的教学策略探析

陈晴囡

摘要：在当今幼儿园教学工作开展过程中，教师会非常明显的感受到学生在不同课程之间的巨大兴趣变化，在参与游戏课的时候，幼儿往往会展现出浓厚的参与兴趣，在教学一些重点知识的时候学生反而没有那么积极。这种情况出现的背后，其实反映了学生的贪玩心理，教师为了提高知识教学的有效性，也应当深刻把握学生的这种心理，适当在一些课程中融入游戏元素，提高整体的教学效率。

关键词：幼儿课程;游戏化;教学策略

前言：

喜欢玩游戏，就是幼儿园阶段小朋友的一大共性教师，在教学工作开展过程中，为了培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性，可以适当将知识内容与游戏元素结合起来采取游戏教学法，把幼儿课程变得和玩游戏一样轻松快乐。这也是新课改背景下完善幼儿教学的一种有效教学策略。

一、课程教学融入角色扮演

现在幼儿园教学工作开展过程中，很多幼儿园教师都没有意识到教学工作，必须契合幼儿园小朋友的心理发展特点。比如在讲解一些语言课程的时候，教师始终用比较老套的教学方法，直接朗读教材中的课文内容，对于幼儿园的小朋友来说，听教师讲解这些知识就像是在听“天书”一样。教师自己讲解得激情昂扬，幼儿却什么也没有听懂，这种教学现状也严重影响了学生的学习效率。为了转变这种情况，教师可以在课程教学的过程中融入角色扮演环节，一边讲解课文知识，一边让学生扮演课文中的主要角色。

例如：在教学“云彩和风儿”这一节课程的时候，如果教师只是用一些趣味性的语言讲解课文，幼儿实际上是很难听懂教师在表述什么的，为了改变这种情况，教师可以将角色扮演引入到课堂中。比如先整体播放一遍课文录音，然后让学生思考再刚刚听录音的过程中，你们都听到了哪些角色？接下来就邀请几名志愿者扮演这些角色。在课堂上上演一出情景剧，根据课文内容进行表演。

一名幼儿扮演云彩，一名幼儿扮演风儿，为了保证角色扮演的有效性，教师还可以，提前准备好一些小道具，比如扮演风儿的幼儿可以拿到教师提前准备好的大扇子，通过不断的扇风来彰显自身的角色;而扮演云彩的幼儿可以拿到教师提前准备好的棉花团，模拟云彩的外形。表演的过程中，风儿要不断扇扇子制造大风，而云彩则需要表现出轻盈的飘动姿态，经过这样游戏化的角色扮演，幼儿的学习兴趣可以在比较短的时间内被激发出来。幼儿会更加积极主动地参与课堂上的互动环节，而在这一过程中对本篇课文的理解深度会进一步加强。

二、用游戏法启发幼儿智慧

长期教学经验的积累下，笔者发现，现在幼儿园小朋友的贪玩心里越来越重，很多小朋友只喜欢参与幼儿园的游戏环节，不愿意参与课堂学习，以至于玩游戏的时候很多小朋友的互动兴趣非常高涨，而到了课堂学习文化知识的时候幼儿的学习态度却普遍比较消极。为了转变这种情况，教师应当采取恰当的教学方法，比如用游戏法激发学生的互动欲望。

例如：在教学“一分钟有多长”这节内容时，本节课的重点教学目标是让学生初步具备时间观念，让学生了解“1分钟”是什么概念。但是在实际的教学过程中很多幼儿就会因为这部分内容的高难度而产生明显的抵触心理，不愿意听教师讲解时间的相关内容，以至于教师在课堂上抛出一些问题，没有幼儿主动举手回答。这个时候教师就可以建立游戏化的教学机制，如果班级学生较多，教师可以把全班学生划分为若干个小组，如果班级学生较少，教师可以直接把全班学生的名字分别写在黑板上。主动回答问题的学生或所在小组可以获得教师的加分，这样在好胜心理的影响下，学生会更加愿意积极主动回答问题。

除此之外，为了防止学生在不知道答案的情况下随意举手，影响课堂秩序，教师可以设置一些惩罚措施，比如如果有学生主动举手之后没有答对问题，虽然可以获得教师的鼓励分，但是要随机抽签选择一项惩罚挑战：帮助教师擦黑板，或者回答教师提出的下一个问题。采取这样有效的教学策略，实际上是将游戏中的积分制度应用到课堂教学中来，激发出学生的好胜心理，引导学生积极参与课堂互动，提高课堂教学的有效性，对于幼儿园阶段的小朋友而言，这样的教学方法能够让其快速沉浸到课堂的学习氛围之中，在回答教师问题的同时，幼儿的智慧也得到了适当的启发。

三、在课程中融入游戏结构

在幼儿园的课程教学中引入游戏现如今已经成为了很多教师都在探索的有效教学手段，但是个别教师在采用游戏化教学手段的时候混淆了知识教学和开展游戏的区别，使得游戏课上幼儿在玩游戏，知识课上幼儿还在游戏，这就影响了幼儿园的整体教学质量。为了避免这种情况的出现，教师可以只将游戏结构融入课堂教学。

例如：“老鼠偷米”是幼儿园小朋友经常玩的一种趣味游戏，在游戏室内设置一个小米苍幼儿，需要穿越整个游戏室，将米仓里的米一般回自己的洞穴之中，在教学文化知识的时候，教师也可以将该游戏的游戏结构融入到课堂上。比如教师在引导幼儿学习“声母韵母”的相关知识时，为了帮助学生区分声母和韵母，教师就可以将老鼠偷米的游戏结构融入到课堂上，将学生的桌椅摆到一边，在讲台上放置多张拼音字母卡片，幼儿需要通过分组合作，将讲台上的这些卡片搬回自己的洞穴。但是在搬运的过程中，需要区分声母洞穴和韵母洞穴，声母只能放在声母洞穴里，韵母只能放在韵母洞穴里。一旦有小老鼠不小心放错了这些声母韵母，整个洞穴就会爆炸。通过这样的教学方法，幼儿可以在参与课堂游戏的过程中重新认识声母韵母，认真辨别拼音，无形之中提高了课堂教学的有效性，帮助幼儿更加快速的掌握了这部分知识。这样的游戏组织形式，实际上是只借助了老鼠偷米这个游戏的整体框架，具体的游戏内容还是依托了知识点。幼儿既没有因为参与课堂游戏忽略了知识学习，又在学习的过程中收获了足够的快乐。

总结：

现今幼儿园教育教学当中，课程游戏化是重要的核心，也是开展教育教学的重要趋势。为了使幼兒在学习当中更好的掌握知识、更好的投入当中，需要教师积极做好幼儿课程游戏化方式的开展，不断提升教学效果，从多角度入手加强知识在游戏中的渗透，通过真实情境的营造满足儿童成长当中的游戏性心理。

参考文献：

[1]张琴.浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].意林·儿童绘本，2021（3）：25-26.

[2]缪晓林.幼儿园课程游戏化推进策略[J].语文课内外，2021（1）：15.

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