中职英语课堂教学中的“小组合作学习”方法研究

摘要：随着近些年职业教育的改革，其英語教学强调以社会需求为导向，以能力为根本，主张创新教学手段。但中职学生英语基础较差，一些学生对英语学习兴趣较低。在这一背景下，可将小组合作学习引入其中。本文首先分析小组合作学习运用到中职英语教学中的意义;接着分析小组合作学习运用到中职英语教学中的途径，让学生感受到英语的魅力。

关键词：中职英语;小组合作学习;方法

一、小组合作学习运用到中职英语教学中的意义

（一）有利于促进现代教育的发展

在教育的深入中，各种新的教学理念和方法不断引入教学中，这是适合时代发展的一种需要。中职英语教学也要顺应这一趋势，根据自身的特点，不断改善教学环境，在教学中积极运用合作学习这一新的教学方式，这能激发学生学习的积极性，还能丰富教学的内容，提升中职学生的运用能力，促进他们全面发展。

（二）有利于提升学生的自主学习能力

中职学生在心理上，他们性格较为独立，在学习中不仅仅满足于被动接受知识，他们对周围事物会有强烈的好奇心，有自身的想法，不会一味迷信教师或家长的意见，会利用自身的思维去学习知识，形成自身的知识体系。在这一背景下，教师开展小组合作学习，能充分体现他们的主体地位，挖掘他们主动学习的潜能，培养他们主动探究知识的能力，提升他们的团队合作精神和创造精神。

（三）有利于加强学生之间的沟通

在合作学习下，教师会引导同学们主动探究知识，让他们思考其中出现的问题，同学们之间会有更多的互动，他们在课堂中会有更多交流的机会，这能有效培养他们的团队合作意识。

二、小组合作学习运用到中职英语教学中的途径

（一）合理划分小组成员

中职院校每个班级有四五十个学生，他们在学习兴趣、学习能力、英语基础、理解力、记忆力等方面存在差异，在教学中运用小组合作学习首要的是合理划分小组成员，让小组结构具有合理性。教师在分组的过程中，要将学困生与优等生合理地放入一个组中，小组的成员保持在4-6人，因为如果人数少，学生之间不能形成激烈的讨论，而人数过多会对小组的学习秩序产生影响。教师要引导一个组内英语成绩好的学生帮助英语成绩不好的学生，让他们之间能够相互交流、取长补短，提升他们的团队意识。教师还可为每个小组布置相应的任务，引导他们思考，并和组内成员去分析问题，解决问题，提高他们英语学习的信心。

（二）明确小组合作学习的任务

中职英语虽然不像其他一些专业技能课有很强的实践性，但也是一门工具性和知识性相结合的学科，很多内容可分解成具体的任务。在布置好任务后，教师可在课前或课中向同学们展现任务，通过发布任务清单、投影、板书等形式让中职生了解到任务的要求。对于一些不了解的，教师可指导他们查找资料，明确小组讨论的方向。教师在小组合作教学中还要提出难易适度的合作任务，如果布置的任务太简单，同学们会失去合作和思考的意识，如果布置的任务太难，他们会不知如何下手，这会导致他们对合作学习不感兴趣。这要求教师在课前应考虑每个小组的分组情况，为他们设计不同的合作学习任务，抓住他们的心理，精心设计他们所要讨论的问题，防止他们出现无针对性、无目的讨论，提升合作效率。

（三）开展小组合作学习活动

在明确教学任务后，小组成员要根据教师布置的任务展开小组活动。根据建构理论，在英语教学中，小组合作是完成任务的最佳形式，它既能培养学生的协作精神和团队意识，还能引导学生在规定的时间内完成任务，教师可对其进行临场的控制，防止出现课堂失控，他们无法完成任务的现象。在实践的小组合作学习活动中，教师要为小组内的每个成员布置相应的任务，让他们发挥各自的作用。例如，每个小组中要有一个组长，他要在组内发挥规划、协调、统筹的作用;每个小组还要有观察员，负责观察组内成员的所有活动，让小组的效率得以提升;每个小组还要有记录员，能记录组内成员的发言。教师为组内的每个学生布置相应的任务，能够充分激发他们的潜能，他们会有所进步。

（四）采取多元化的组内合作方法

中职英语教学目标是培养应用型人才，中职英语教材的内容一般都具有实用性，教师可将其当作合作学习的内容，或者是教师对教材的内容进行筛选，在英语授课中选择学生熟悉的内容来开展合作学习，这样能够调动学生的积极性和主动性。例如，中职英语教材中的“Listening and speaking”部分，这一部分的内容与同学们的生活、学习有密切的联系，教师可就其中的某个话题展开小组合作，如可让他们开展角色扮演游戏，或者是竞赛、演讲，以此激发他们学习的兴趣，减少他们对英语的排斥。

教师还可为同学们创设合作学习的情境，可根据合作学习的内容，课前将视频和图片进行整合，为学生制作PPT，这样能够极大提高他们的课堂参与度，也有利于使课堂的气氛变得活跃，让他们乐于在这种环境中学习英语知识。另外，学生在教师创设的情境之中也能产生合作精神，小组中性格内向的成员也会在熟悉的环境中主动地和其他同学交流，这样能够营造出舒适、和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离，中职学生也会敢于开口说英语。

（五）建立科学的评价机制

教师在小组合作中要科学、全面的评价学生，这是提升学习效率的一种重要方式，在评价时，要从以下的方面出发。第一，是否小组内的成员全部参与到合作中;第二，是否组内成员在活动中有所创新，相互协作，遵守相应的规则。教师的评价要全面、有针对性，多角度地评价同学们，侧重评价他们学习的过程。教师也要当一个激励者，当小组或学生有创新性思维和独到见解时，要给予充分的支持和鼓励，善于发现他们身上的闪光点，充分激发他们的潜能。另外，教师还可开展小组互评，引导组内的成员互相评价，让他们了解到自身的优点和不足，发扬优点，改正缺点，组内成员共同进步。

结束语

综上所述，教师将合作学习运用到中职院校教学中具有重要的意义，能有效培养学生的自主学习能力和团队意识，也能培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。这要求教师要深入理解合作学习这一教学模式，运用多样化的教学手段，让学生在有趣、轻松的环境中学习英语知识。

参考文献

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[2]付晓华.优化课堂教学方法提高中职英语教学质量[J].校园英语，2020（51）：40-41.

作者简介：张小亮，1983年7月，男，汉，中小学一级教师，本科，河北省唐山市，中职英语。