浅谈小学语文游戏教学策略

黄娜娜

摘要：众所周知，游戏教学法是提高小学语文知识教学效果的一种有效教学方式，因为其不仅能够有效激发小学生对语文知识学习的兴趣，而且还能够有效促进学生对所学语文知识的学习和理解。本文即是从游戏化情境导入、游戏化课堂教学以及游戏化作业布置三个角度出发，对于小学语文游戏教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;游戏教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-217

随着新课程教学改革的不断推进，传统的灌输式教学方式已经不能再适应当前小学语文课程教育发展的需要。一种以学生为主、以教师为辅的教学模式成为当今时代小学语文教育发展的主流，而且这种教学方式还能够很好地提高学生们的知识学习趣味性，游戏教学法由此应运而生。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文游戏教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、游戏化情境导入

所谓游戏化情境导入，指的是在上課之前，教学老师可以通过游戏化的模式吸引学生们的注意力，将学生从各自不同的思维情境之中拉出来，从而全神贯注地投入到接下来的语文课程教学之中。其次，教学老师还要注重游戏化情景教学与语文知识之间的衔接性，而不是一味性的开展游戏，否则也就失去了游戏教学的效果和意义。

例如，在教学“柳树醒了”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢春天吗？”“喜欢。”学生们异口同声的说到，老师问：“那你们都知道春天柳树是什么时候睡醒吗？”学生：“应该是春天吧。”老师：“对。”老师：“那么，如果要你们看柳树是不是醒着的，你们该怎么观察呢给？”学生：“看树叶。”老师：“具体怎么看树叶呢？”学生：“不知道。”老师：“咱们朗读一下文章，好不好？”学生：“好。”老师：“那我找几位同学分段朗读一下。”学生：“好。”接下来，教学老师即可邀请学生上台一起朗读。这里需要说明的是，无论学生读的怎么样，教学老师都不要反驳，而且还要加以鼓励，如此既能够激发学生的学习兴趣，而且还能够提高学生们的语文知识学习效果。

二、游戏化课程教学

游戏化课程教学是指在教学老师传播语文知识的同时融合游戏元素，让小学生在游戏的过程中学习和理解语文知识。但是由于语文知识的内涵非常丰富，所以教学老师不可能通过一个游戏实现所有教学内容的贯穿，对此，教学老师就可以选择一些点进行游戏教学，以此提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“荷花”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们都见过荷花吗？”学生：“见过。”老师：“很好，你们谁给老师说一下荷花是什么样子的呢？”此时教学老师可以邀请学生上台，对荷花进行描述。在学生描述的同时，教学老师还要注意引导学生将自己的词语写出来。当然，学生所要描述的词语要简单。这种教学方式能够很好地调动学生们的学习积极性。而且，教学老师还可以通过学生自己描述的方式教给学生学习新的汉字。最后，教学老师也要给学生进行描述，此时，然后引导学生一起学习这篇文章。

三、游戏化作业布置

所谓游戏化作业布置，指的是教学老师在为学生布置作业时，其不再完全以书写练习等方式为学生布置作业，而是通过游戏化的方式布置课后作业，即让小学生通过玩游戏的方式完成对课堂知识的学习与巩固。游戏化的作业布置教学不仅能够有效减轻小学生的作业负担，而且还能够激发学生们的作业兴趣，提高学生们的作业效果。

以“草原”一课为例，教学老师在给学生讲完课之后可以咨询学生：“同学们，你们觉得草原怎么样呢？”学生：“广阔。”老师：“那通过这篇课文的学习，你们有什么样的收获呢？”学生：“我们想去大草原看卡。”老师：“很好。今天放学回家，你们查一下草原的图片，写一下为什么想去草原的想法，好不好？”学生：“好。”在布置课后作业之后，教学老师在次日则要对学生们的实验方法进行检验，看看同学们都采用了什么样的称量方法，同时针对学生们的称量方法进行点评。这其实就是一种真正深化学生语文知识所学的策略。很多学生通过阅读课文的方式都能够学有所得，但是能够真正转化成为学生自身能力的学生并不多，这就需要教学老师加以引导和检验，以提高学生对于语文知识的学习和理解。

总而言之，游戏化趣味教学是结合了小学生的特定的心理特征和所处的年龄阶段而进行的一种教学活动，同时也是新课堂教育教学方式转变的重要体现。在这种游戏画的教学过程中，不仅增强了学生们的学习兴趣，而且也实现了良好的互动与沟通，使得整个课堂教学氛围活跃起来，进而保证和提高了学生对语文知识吸收的效率。

参考文献

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山东省济宁市鱼台县张黄镇望湖小学