小学语文识字教学中的有效对策讨论

王培丽

摘要：大家都知道，识字教学是小学语文课堂教学中更为基础的内容，其不但关联着学生对基础上汉字的了解，也关联着学生之后的学习语文。因此，教师需要在小学环节的课堂教学中探寻出有效的识字教学方式，吸引学生参加识字，并在识字的过程中了解在我国的中华传统文化，让学生在学习的过程中体会快乐。文中从识字教学考虑，关键从“融合中华传统文化”“变化教育理念”“扩展课余方式”这三个层面来论述了小学语文识字教学的有效对策。

关键词：小学语文;识字教学;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-163

语文新课标中注重课堂教学应该是学生获得知识、获得发展的场所，期间学生应当充分运用自身的自觉性，在课堂教学中可以开展具备创造力的学习。针对教师来讲，应当认可学生在课堂教学中的行为主体影响力，并可以根据学生的学习能力来开展课堂教学设计。在小学语文课堂教学的识字教学中，虽然学生的年龄较小，但学生具备与众不同的认知能力规律，教师在讲课过程时要重視学生针对汉字的了解，并重视中华传统文化的渗入，让学生可以在汉字的学习过程中认知在我国的中华传统文化，体会汉字的美，同时融合多元化的教学方式和课余方式的扩展，推动学生针对汉字的了解和应用，提升识字教学的针对性。

一、融合中华传统文化，让学生体会汉字的美

汉字不但具备基础上的人际交往作用，还具备丰富的文化底蕴。教师在课堂教学中应重视汉字中文化艺术的渗入，协助学生在掌握汉字，把握汉字的字形结构的基础上开展汉字形状的文化底蕴的掌握。教师需从学生的具体下手，运用适度的情景来正确引导学生观察和思索，重视学生的主观性了解和研究，并重视学生记忆力汉字的规律。

比如，在学习《姓氏歌》一课中的“周”字时，教师能够 将汉字的学习扩展到周王朝的历史时间，为学生解读周朝大家的妆饰和专用工具，协助学生对那时候的发鬓、披发、发辫等有一定的掌握，同时融合灭商建周的历史时间来向学生渗入那时候的文化艺术和历史事实。最终，从“周”字的外观设计考虑开展含义解读，最开始的“周”字就是指界线明晰的田地，地里种满了农作物，如今“周”字看上去是将字围了一圈，不仅有环绕的意思，也是有周到的意思。融合在我国的中华传统文化开展渗入，不但能够 提高学生的记忆力实际效果，还可以提升学生的文学类积淀，进一步提高学生的语文核心素养。

二、变化教育理念，结合多元化识字方式

学生的学习主动性立即影响着学习效率，在识字教学过程中，教师应重视学生学习兴趣的激起，实际能够 从变化教育理念，运用多元化的识字教学方式来反映。同时，教师要学好了解学生在学习过程中的生成，剖析学生的亮点并给予适度的激励和肯定，让学生可以见到自身在学习中的发展，并以满足感的造成来促进学生持续的学习。教育理念的变化针对教师而言并不是一件容易的事，实际教师能够 通多与别的出色教师的沟通交流，参加上课、评课记录等，并对于自身的课堂教学开展思考，提高讲课内容的目的性和教学课堂的针对性。

比如，在学习《树之歌》时，对于课文内容中发生的不一样花草树木，学生不但在汉字上无法开展精确有效的记忆力，针对花草树木的外观设计也难以记牢。对于此事，教师能够 运用信息科技来开展辅助课堂教学的工作，随着课文内容中发生的汉字，教师能够 运用多媒体系统来提供具备象征性的树木图片，让学生在开展汉字的学习时可以依据花草树木的外观设计来记忆力。例如，《小青蛙》一课的学习中涉及到青、清、晴、情、请等字，他们不但外观设计类似，发音也类似，学生非常容易造成记忆力错乱，为了更好地提高学生的记忆力实际效果，教师能够 为学生构建一定的情景，让学生在情景中可以依据汉字的实际含义来开展学习。例如，提供小溪流水的小视频，正确引导学生将实际的语汇补充详细，什么样的水流，因为学生针对汉字的把握不一，这时填写的汉字也是不尽相同，教师能够 正确引导学生关心到“水流”二字，并正确引导学生在这节课涉及到的字中找寻含有“水”的汉字，从而进行补充。

三、扩展课余方式，感受学习汉字的快乐

日常生活随处是汉字，对于学生的识字教学也并不可以只是限定于语文课，教师应当根据课余方式的扩展来提高学生的学习感受，协助学生在日常生活中做一个用心，关心到身旁的汉字，并在课上把学生日常生活的汉字作适度的联络，慢慢让学生了解汉字学习的乐趣和满足感。

比如，教师能够 进行讲故事比赛，让学生在课上开展小故事的转述，正确引导学生在日常生活中阅读童话故事书，具有推进学生识字能力，锻炼学生阅读文章能力和写作能力的效果。此外，教师应协同父母一起，正确引导学生在出门的过程中关心日常生活的汉字，如公交车站牌上的汉字，广告宣传中的汉字以及墙壁的宣传语等，协助学生在社会经验中积累汉字的使用方法及发音，慢慢感受到学习汉字的快乐。

总而言之，小学语文识字教学的进行需要分外高度重视学生的学习规律和学习能力，教师应紧紧围绕学生的学习特性来开展教学课堂设计，运用中华传统文化来提高学生学习汉字的情感体验，提升学生对汉字本质含义的了解，并运用多元化的教学方式来激发学生的自学能力，最终融合日常生活的汉字渗入来提高学生学习汉字的快乐，多方向提升识字教学的实效性。

参考文献

[1]邓素清. 小学语文识字教学的误区与对策[J]. 开心， 2017， 000（004）：48-48.

[2]周晓琴. 应对问题研究对策——新课标下小学语文识字教学的现状及对策研究[J]. 读写算：教育导刊， 2013， 000（024）：186-186.

陕西省榆林市第二小学