自主发展 精彩课堂

伍惠澜

摘要：真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显进步且全面协调地发展成为高素质的人才。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学。从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学。因此教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果。因为只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。

关键词：课前准备;激发兴趣;灵活教学

在课程改革如火如荼进行的今天，该如何提高小学语文课堂的有效性，打造适合自己的小学语文高效课堂，让小学语文课堂焕发出新的生命力呢？我个人认为应从以下几个方面入手：

一、高效课堂需要师生课前充分的准备

古语说：“凡事预则立，不预则废。”教师要提前一周集体研究下周备课时的教学方案和导学案。教学方案是教师对整课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。作为老师，在备课过程中，首先，教学目标的定位要针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。同时还要根据新课程标准系统把握教材，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。

二、高效课堂需要善于创情设境，激发兴趣

（一）精心导入，引起学生的学习兴趣

语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣魅力和诗意。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时我先课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，再让学生通过质疑提出问题（1、西沙群岛有哪些物产？2、西沙群岛哪里美？），从而产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，引发学生的学习兴趣。

（二）激情授课，碰发学生的思维火花

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面时，我着力创设体现出真实性、问题性、挑战性、开放性的情景。再引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而调动了学生学习的积极性。

三、高效课堂需要教师善于根据具体情况灵活教学

（一）善于加强对课堂节奏的调控和管理

要想课堂上每个学生都动起来，教师要精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。教师自己的感情要投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

（二）巧用电教媒体，淡化重、难点

在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《颐和园》一文中“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过几乎不留一点儿痕迹。”句子中的“碧玉”、“滑过”、“痕迹”这三个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把游船、画舫在湖面慢慢地滑过几乎不留一点儿痕迹的过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。

（三）善用智慧评价，焕发学生风采

语文课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上学习活动作出的及时反应，目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，引导学生顺利完成语文探究目标。即时激励表扬、赞赏会给学生注入兴奋剂，以下的“你是用氣息在念，能让教师有所领悟，再现了文中的画面！”、“你用你的声音把感情推向了高潮！把感叹号都读出来了，不错！”、“理解得如此深刻，值得表扬！”……这些评价的语言像催人奋进的号角，鼓舞学生的心！

（四）落实小组学习，提升学生潜能

随着新课改的深入，小组合作学习方式越来越多地引入课堂。那么，怎样在新授课课堂提高合作学习的有效性呢？如：我首先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。小组长则由学生民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，有时也会采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生。学习小组通常4人为一组，这样保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间、展示个性的机会，使小组探究在短时间内取得成效。增强小组活力，提高合作学习的有效性。

课堂教学集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，应当是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是最好的局面。打造高效课堂，减轻学生课业负担任重道远，但我相信在老师们不断的努力和探索中，我们一定会做的更好。

参考文献：

[1]宋秋前.《有效教学的理论与实施策略》.重庆大学出版社

[2]饶玲、叶存洪、蔡慧琴.《有效课堂教学策略》.重庆大学出版社

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