初中音乐教学中人文素质教育的落实

叶红

将人文素质教育融入初中音乐课堂，能培养学生的音乐素养，增强学生的音乐感受力，有助于音乐课程教学目标的实现。人文素质教育的开展形式多样，涉及的教学要点也十分多元。教师要在具体的教学实践中多做挖掘和探寻，结合具体的教学内容设立有针对性的教学培养目标，让学生在音乐课堂上收获更多有益的学习内容，充分显现音乐课程教学的内在价值。

挖掘音乐作品的文化内涵，培养学生文化底蕴。教师应当从音乐课程教学的特点出发，拓宽自身的教学思维，转变传统的教学理念。音乐课的教学和其他课程之间有本质区别。音乐课堂上更注重激发学生的音乐感受力，丰富学生人文素养，让学生发展成更加积极向上的人。在很多音乐作品的赏析中，不仅需要学生具备一定的乐感，也需要学生有相应的人文知识作为曲目鉴赏的依托。因此，在音乐课堂上加强学生文化底蕴的积累十分重要。

教师在音乐课堂中应该积极地落实人文素质教育，将两者相结合，丰富学生的知识积累，有效帮助学生从人文历史、审美情操等多个方面感受音乐作品，让学生对音乐的魅力有更加深的体验。课本中很多音乐作品背后都包含一定的文化元素。比如《茉莉花》是我国的传统民谣，这首作品不仅旋律十分优美，也表达了一些内在的文化；《故乡的云》这首歌传递了非常浓厚的思乡之情，是游子内心的呼唤，其中包含很有代表性的文化要素。教师可以多挖掘这些学习素材，在不断深入的教学中培养学生的文化底蕴。

尊重学生差异，促进学生个性发展。人文素质教育强调关注学生的个体发展，让每个学生都受到教师平等的关注。教师应从学生的实际情况出发，给予学生有针对性的教学指导，这样才会让学生的综合素质有良好的发展，让学生从音乐课程的学习中有更多收获，充分体现这门课程的内在教学价值。由此可见，促进学生的个性化发展十分重要，教师要在教学训练中尊重学生之间的个体差异，多从学生的实际情况出发，给予学生有针对性的学习指导。这不仅会让更多的学生积极融入课堂，也会让教学取得更好的效果。

学生之间的发展水平和已有经验不同，每个人都有独特的个性魅力。学生在发展过程中，个性的需求亟需得到满足。教师在平时的教学中需充分注意。比如，在组织学生学习竖笛练习《摇篮曲》时，由于每个学生的基础不同，且他们对曲目的理解有所差别，因此学生的竖笛练习会有不一样的效果。教师在给予学生练习指导时，要尊重学生间的个体差异，并且鼓励学生的个性化表达。这不仅可以让学生的曲目演奏更加丰富多样，也更容易让学生在这样的过程中体会到音乐学习的乐趣。

积极正面地引导学生，推进学生形成健全人格。初中学生正处于快速认识外部世界的阶段，这个时期教师要对学生进行积极正面的引导，促进学生形成正确的价值观，推动学生形成健全人格。教师可以多挖掘教学曲目中一些传递积极正面的价值观念，并引导学生正确看待世界。通过这些内容，教师可以拓宽学生的视野，让学生感受到音乐的多样性。同时，学生也会受到这些曲目的感染，领会其中传递的正面价值观念。这会带给学生良好的教学引导，促进学生健全人格的形成，让人文素质教育的内在价值得到良好彰显。

学生只有具备健全的心智和人格，才能更好地在生活和工作中传播音乐之美。将音乐教育与人文素质教育相结合，能有效提升学生的品质和素养，对学生以后的全面发展具有积极的辅助作用。課本中有很多能建立学生对外部世界的正面认知、塑造学生健全人格的曲目，如《我和你》这首歌曲作为2008年北京奥运会开幕式的主题曲，充分传递了全人类是一家人、大家心连心的观念。教师可以让学生仔细感受这首歌曲的内涵，吸收其中传递的正面价值，推进学生健全人格的形成。

（作者单位系江苏省盐城市明达初级中学）