探索幼儿园课程游戏化背景下的教学新思路

顾静娴

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对幼儿园课程进行讲解。而在这个过程中，幼儿并不能够较好地感受知识学习的快乐，因而他们并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，这对于教学质量的提高是较为不利的。为了能够改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以将课程同游戏进行巧妙地结合，让幼儿能够在感知知识学习乐趣的同时更好地了解知识本身，这对于提高幼儿的学习质量有着重要的帮助。本文围绕探索幼儿园课程游戏化背景下的教学新思路展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：幼儿园;课程游戏化;新思路

前言：

在进行幼儿园课程的学习过程中，大部分幼儿往往会结合着教师的讲解不加思考地对知识点进行死记硬背，因而即便他们需要花费大量的时间在知识的记忆上，却也不能够灵活地对这些知识进行应用，这对于提高幼儿的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一情况，教师可以结合着自己对于游戏化背景的理解采用多样化的教学方式激发幼儿对于知识学习的兴趣，这对于提高幼儿的学习效果有着较为重要的作用。

一、将抽象知识转化为形象知识

在传统的教学模式中，幼儿往往会对抽象的知识进行死记硬背，因而他们并不能够较好地感受知识学习带来的乐趣，这对于提高幼儿的学习效果来说是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以将游戏的形式同课程的教授进行结合，让幼儿能够较好地在游戏的过程中将抽象的知识转变为形象的知识，这对于降低幼的理解难度有着较为重要的作用。与此同时，幼儿也能够在游戏的过程中加强对于相关内容的记忆，从而大大提高幼儿的学习效果。

例如在学习十以内的加減法的时候，有相当一部分的幼儿会通过死记硬背的方式对这些知识进行学习。因此，他们会消耗大量的时间对这些抽象的数学知识进行记忆，但是他们却并不能够较好地记忆的过程中加深自己的对于相关内容的理解，这对于提高幼儿的计算能力是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以将计算的教学内容融入到角色扮演的游戏中，从而帮助幼儿在游戏的过程中完成对于这些内容的学习。如，教师可以引导幼儿对教室进行装扮，从而将其转变为一个“商店”。然后，教师可以选择一些文具如铅笔、橡皮等作为“商品”。接着，教师可以引导幼儿扮演“购物者”，让他们能够在“商店”中挑选自己喜欢的“商品”。在此之前，教师可以予以每一位幼儿一张十元钱的纸币，并且告诉他们在选择“商品”的时候需要计算“商品”的总价格，从而确保自己选择的“商品”的总价格不会超过十元。在游戏开始后，教师可以鼓励他们结合着自己的需要对“商品”进行挑选。这时，每一位幼儿都能够较好地发挥自己的主观能动性选择自己最为喜欢的“商品”，并且能够通过计算的方式完成对于抽象知识的学习，这对于提高幼儿的加法能力有一定的帮助。

在幼儿完成了自己的挑选之后，教师可以引导他们将选择的“商品”和纸币交给教师，并且告诉教师自己在完成这一次“购物”之后还剩多少钱。在这个过程中，幼儿需要对十以内的减法的知识进行应用，这将帮助他们在游戏的过程中更好地掌握相关的内容。通过这种游戏方式，幼儿能够较好地将抽象的知识转化为形象的知识，从而大大降低幼儿的记忆难度。同时，他们也能够受到这种教学模式的启发，从而在生活的过程中对自己学习到的知识进行应用，这对于提高幼儿的学习效果有着较为重要的作用。

二、对原有的游戏形式进行创新并渗透教学内容

如果教师在开展教学的时候仅仅采用单一的游戏形式，那么幼儿很容易便会失去对于学习的兴趣，这对于提高幼儿的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对原有的游戏形式进行创新，从而帮助幼儿在新型的游戏形式中更好地激发自己对于知识学习的兴趣。与此同时，教师也可以在新型游戏形式中渗透教学内容，从而帮助幼儿更好地感受知识学习的乐趣。

例如，教师可以在原有的跳方格游戏的基础上，在每一个方格中放置一个水果的图片，然后引导幼儿应用原有的跳方格的规则完成相应的游戏内容。如果他们在游戏的过程中出现了问题，那么他们需要告诉教师这个水果对应的名字。如果他们并不清楚，那么他们便可以通过向其他幼儿进行询问的方式进行学习。由于有了游戏规则的推动，幼儿能够较为容易地完成对于这些水果的记忆任务，这对于提高幼儿的学习效果有着较为重要的帮助。当然，他们也能够在游戏的氛围中加强彼此之间的沟通交流，这对于营造良好温馨的班级氛围有着重要的帮助。

三、鼓励幼儿积极地分享自己的学习心得

作为游戏的主要参与者，幼儿的体验对于游戏活动举办得成功与否有着至关重要的作用。因此，在每一次的游戏活动结束后，教师可以引导幼儿结合着自己的参与感受谈谈自己的学习心得。在幼儿进行自我表达的过程中，他们能够较好地对学习的内容进行总结，从而加强幼儿的记忆。而对于教师来说，他们也可以从幼儿的表达中了解游戏活动的开展是否达到了预期的效果。当然，幼儿还可以结合着自己在游戏活动中不好的体验进行详细地讲解，这将帮助教师明确游戏活动开展的问题所在。因此，教师可以结合着教师的建议对自己的教学计划进行调整，这将帮助幼儿更好地适应教学的内容，从而能够让他们在游戏的过程中有更好的游戏体验，这对于提高幼儿的游戏活动效果和学习效果有着重要的作用。

总结：

总之，教师在开展幼儿园课程教学活动的过程中可以将抽象的知识以游戏的形式转化为形象的知识，这将大大降低幼儿的理解难度，方便幼儿开展学习活动;可以对原有的游戏形式进行创新，然后在其中渗透教学的内容，这将帮助幼儿在游戏的过程中更好地感知教学内容，从而能够大大地提高幼儿的学习效率;可以鼓励幼儿积极地分享自己的学习心得，这将帮助他们在自我表达的过程中完善自己的学习成果。同时，这也将帮助教师更好地了解幼儿的游戏体验，从而能够较好地对教学的策略进行调整。

参考文献：

[1]吴彬.游戏化视角下幼儿园语言教学思路探讨[J].神州，2020（23）：99.

[2]王丽燕.幼儿园教学游戏改革思路探讨[J].考试周刊，2021（23）：165-166.

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