中职校本教学资源库的建设策略

摘要：随着中职教育飞速发展，校本教学资源库已成为中职学校核心竞争力之一。拓宽教学资源获取途径，提高教学效果的有效性、延伸性，通过创立校本教学资源库，增强师生间的联动，增加学习者适用资源，提升学习综合效能。本文主要通过调查研究和实践教学，全面剖释中职校本教学资源库建设的意义和现状，提出具体建设策略。

关键词：中职教育;校本教学资源库;建设策略

一、创建中职校本教学资源库的重要意义

（一）发酵教学资源，填补课堂教学的时限性

校本教学资源库为学生课前预习提供有力支撑，比如将抽象机械理论转化为可视化的动态认知，改变学生对专业理论的刻板认识，更易于学生内化。同时课后复习也可以突破课堂教学的时效限制，学生可随地温习知识点，还可以通过留言的形式解决学习困惑，巩固课堂教学效果。

（二）拓展知识储备，适应学生自主学习

校本教学资源库特点：丰富、多样、前沿，从知识广度、深度上能全方位覆盖学生的求知欲。当学生面对生涩的专业原理时，能及时调用教学资源库相关知识讲解、操作演示、配套技能训练等内容。同时推荐关联知识，供学生自主择学，促进学生知识迁移。还可以利用资源库了解本专业最新动态，准确把握所学专业的发展方向，弥补课堂教学的局限性。

（三）促进学科交流，使教学更具靶向性

校本教学资源库是学生自主择学的第二课堂，也是教师研讨、进修的平台，可以发起学科项目，发表专业知识读解，弥补中职学校学术研讨的缺失。学校可以利用平台数据掌握学生的思潮和动态，建立切实可行的教育教学管理模式。同时，教师可以通过数据反馈，进一步了解学生的偏好、弱项、疑惑，对症制定行课计划，加强差异化专业教学。

二、现状分析

目前，中职校本教学资源库的筹建标准有骨架结构，没细化体系，处于摸着石头过河阶段。笔者通过对中职学校以及对网络资源平台的的调研，发现多数中职学校建立教学资源库仍处于战略规划阶段。有三个方面表现得尤为突出：“缺兵少粮”、“供给侧”、管理僵硬，激励缺失。

（一）资源库筹建存在“缺兵少粮”的问题

中职学校的发展受到地方政策和区域条件的限制，造成了教学资源倾斜不均。学校主要投入用于硬件设备改良，对于弥补软实力短板缺少重视和资金短缺，进而制约校本教学资源库的开发与普及。

教师参与资源库建设与应用的主动性差。在理解教学资源库的作用上有较大偏颇，很少引导学生使用课程数字化资源库。部分教师缺乏教学资源共享的意识，导致优质教学资源无法有效流动和补给，呈现孤岛效应，不能互联互通。造成了“烂尾楼式”的资源库。

（二）资源库筹建存在“供给侧”问题

学生日益增长的知识需求和教学资源库不平衡不充分发展的矛盾日渐凸显。一方面，教学模式相对教条，入库资源没有按师生使用要求和学习规律来设置，在满足教师和学生差异化的学习需求上显得拙荆见肘。另一方面，中职学校对师生信息化技能强化不够，硬件和软件更新延迟，导致大量资源处于闲置或者过时状态。再者，主流教学资源库的功能更像一个“网盘”，库中资源多是粗糙堆叠和简单拼凑，未建立有效的知识串联。

（三）资源库管理僵硬，激励匮乏

不同层次的教学资源库建成后，管理僵硬，激励匮乏的软肋尤为凸显，严重制约其可持续发展，究其原因还是在于设立之初的定位模糊，缺乏底层设计。校方缺乏相关配套管理制度和激励机制，老办法管新事物，管理人员对资源库的理解和网络技能难以支撑平台的发展。同时缺乏激励机制，无法吸引开发者参与其中。最终教学资源库一试点就行，一推广就倒的怪象频发。

三、中职校本教学资源库建设策略

（一）“糧草先行”，不拘一格降人才

打破固有人才引进模式，除在校内教职工中选拔具备专业背景的人员进入管理团队外，引入企业技术型人才建立中职校本教学资源库专家团队，以业绩为支撑动态管理。

建立固定经费保障制度，学校确定固定资金比例用于资源库建设。对外实行资源共享收费制度，确保资源库良性发展。此外，合理运用激励机制，激发教师扎根资源库建设的意愿，共享教学资源，活用教学资源。在资源库中建立学生学术交流区，倡导学生展开自由的学术讨论、技能探讨。

（二）夯实供给基础，促进供给质量

企业、教师、学生是资源库的使用者和开发者，应以需求为导向推动资源库动态升级，实现“能学习、能辅教”。优化资源库接入方式，形成多点位、多型号、多形式导入路径，兼容主流电子平台、移动终端，如微信公众号、抖音短视频等。根据兴趣爱好推送相关专业基础知识，实际应用，科研前沿。

强化标准化课程，细化知识归类，资源库中资源应按照专业类别，属性特征分类存放。增加微课、视频、动画、仿真模拟等类型资源的比重，仅保留概念性知识的文本类和图形图像类的资源，形成逻辑严密，轮廓清晰，构架完整的资源列表。简化资源库操作流程，建立智能化高级检索功能。围绕学生常见问题形成解决列表，供学生集中查阅，让学生能方便快捷有效地获取知识内容。

（三）创新管理方式，释放管理活力

资源库的后期维护与建设应构建多部门协同管理、责任明确的资源库建设与维护团队。建立民主测评+技能考核的评价机制，如平台使用人性化测评，知识审核正确率，岗位培训、网络技能考核，处理问题服务态度、及时性、有效性等多层次多维度的考核细则。完善内外激励机制，为发展安装“新引擎”，对教学资源库的进出口资源，应配备合理的报酬激励、成绩激励、机会激励，如核算成工作量参与年终评比，作为竞职、职称的支撑材料，或是直接物质奖励。

四、总结

中职校本教学资源库的建设是一项长期性和战略性的工作，教学资源库的建成有利于教学资源的统筹再分配和高效利用，充分发挥中职教育的特色，号住学生脉，激发参与度，让师生能够借助资源库提升自身素养，逐渐形成有效、有用、创新的自我进化生态圈。

参考文献

[1]李建波.中职信息化教学资源库建设与应用的实践探索——以鄞州职业教育中心学校为例[J].《职业教育》，2017，（4）：25-28.

[2]赵开江.中职学校信息化教学资源库建设实践性探索——以滁州市机电工程学校为例[J].《华夏教师》，2020，（7）：14-15.

[3]罗桂霞，程正兴，郑为华.质量提升工程背景下中职学校教学资源库建设研究[J].《卫生职业教育》，2018，（14）：31-32.

[4]朱求胜.中职校本教学资源库动态建设与运行的实践与思考[J].《职业》，2016，（21）：41-43.

作者简介：游飞洋，1986-09，男，汉族，四川自贡人，四川省盐业学校。