浅析小学数学课堂评价语言的应用策略

白友银

摘要：小学阶段的数学教学过程中，教师需要重视对于教学评价语言的使用，笔者根据自身的教学观察，发现在评价语言方面存在一些不足，如评价语言用词单一、评价语言不够精准、评价语言过于夸张等不同程度的问题。针对于上述问题，教学需要结合问题，针对课堂评价语言进行一定的优化与改进。笔者将在本文中围绕着课题教学评价语言进行探讨，如何更好的应用评价语言，提升学生的学习积极性。

关键词：小学数学;评价语言;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-150

在新课标的教学背景下，教师需要重视课堂评价对于学生产生的正向的激励作用，教师就需要运用课堂教学评价语言的积极作用，培养学生形成对于数学知识的自信心，提升学生的全面综合素养。因此教师在日常的数学课堂教学中应当积极的重视对于评价语言的优化，努力改善评价用语上存在的不足，针对其中的问题进行专项的优化，从而有效的提生数学课堂的有效性。

一、小学数学课堂评价语言存在的问题

（一）教师评价语言用词单一

在笔者的观察中，学生回答了教学的教学问题后，部分教师在进行教学评价的时候，只是使用简单且重复的评价用语，如非常对、真棒、非常好等词语，虽然教室也在积极的肯定与表扬学生在教学中的表现。但是教师在教学的过程中，使用的评价语言过于单一，且严重缺乏教师真诚的情感流露，无法充分调动学生的情感，进而影响到了学生对于数学的学习兴趣。

（二）教师评价语言不够精准

由于数学是一门具有严谨知识体系的学科，有着完成的专业的数学语言，从而在教学评价的过程中，教师需要重视评价语言的精准与严谨。但是在笔者的教学观察中，部分教师在进行教学评价的时候，对于语言的运用不够精准、用词模糊等教学现象。这必然导致学生形成错误的学习理念，进而影响到学生的学习理解能力。

（三）教师评价语言滥用激励

教师在使用教学评价语言的时候，都会偏向于使用激励性的语言，最常运用的就是表扬与鼓励性质的评价，目的就是为了充分的激发学生的学习热情，从而可以引导学生积极主动的学习数学知识，对于学生产生正向的激励作用。但是在笔者的教学观察中，部分教师不管学生在教学表现的实际情况，一味的滥用激励性的教学语言，导致学生形成不正确的自我认识，从而影响了学生的学习效果。

二、小學数学课堂评价语言的具体实施策略

（一）丰富评价语言，实施多元化评价

教师在进行教学评价的时候，应当重视多元化的评价方式，让教学语言不再仅仅局限于口语的运用，也可以要的扩展到教师的面部表情、肢体动作等，例如学生在回答中表现得非常好，教师就可以给予学生一个肯定的眼光，或是学生在课堂教学的过程中，存在走神分心的学习状态，教师就可以在路过学生身庞的时候，轻轻的抚摸学生的肩膀等。教师就可以通过这些多元化的教学评价方式，充分调动学生的学习热情，保持学生在课堂教学中的积极性。同时教师在使用教学语言的时候，也需要丰富的自身语言基础，改变以评价语言用词单一的教学现象，丰富学生的课堂教学体验。

例如，教师在教授学生《百分数》的数学教学内容的时候，教师就讲解完了百分数的意义、读写方法以及百分率的求解方法之后，教师就可以在课堂教授百分数的过程中，针对学生的在教学中的不同表现，进行多元化的教学评价，同时重视学生之间的个体差异，如针对学习基础薄弱的学生，教师在评价的时候，要注意保护学生的自尊心，然后利用丰富的教学评价语言激励学生向上的学习动力，进而引导学生跟随教师的指导，积极的提升自身的数学学习能力，解决自身存在的问题。

（二）提高课堂评价语言的严谨性

小学数学教师在进行课堂评价的时候，需要重视教学评价语言的严谨性。杜绝部分教师在进行口语评价时候的用词模糊，不够精准的情况。要做到评价用语的精准、详细，不仅可以有效的指导学生正确使用数学语言去描述问题，而且可以帮助学生更加清晰的认识到自身的不足与缺陷，从而有效指导学生进行改进与优化，形成良好的教学正向循环。

例如，教师在教授《圆的面积》的数学知识的时候，教师就可以利用转化的数学思想，引导学生将圆的面积通过切割的方式，转化为学生之以及学习过长方形，然后在通过长方形的面积推导出圆的面积公式，在这个教学过程中，学生往往会表现出不同的教学问题，教师在课堂评价的时候，就需要使用专业的数学语言，从而有效的带领学生清楚认识数学问题，同时引导学生运用严谨的数学语言来交流，培养学生在数学学习上的严谨性格，为学生未来在数学上的长远发展打下坚实的基础。

总而言之，教师在使用课堂评价语言需要重视严谨性、激励性、多元化等多个方面，这就需要教师在课余时间积极地提升个人的素养、学习更多的优秀教学案例，从而提升自身的教学阅历与专业教学水平。从而有效的提升了教师在课堂评价上的专业素养，通过强化自身对课堂评价语言的研究。笔者在研究过程中对此问题的阐述并不是非常全面，笔者会利用今后的时间积极分析研究，找出更合理的方式，使教师能够真正了解课堂评价语言对学生发展的重要意义，为优化教师课堂评价语言提供更为合理的观点和方法。

参考文献

[1]许荣良.陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究[J].鞍山师范学院学报，2019，021（006）：18-22.

[2]陈卫将.以评促练，生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J].中国校外教育（基教版），2019，000（012）：79-80.

[3]阳小敏.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].人文之友，2019，000（005）：163.

叙永县水潦彝族乡中心学校