对特殊教育学校大课间体育活动的组织研究

张黔

摘要：体育是特殊学校教育工作的重要组成部分，其教学创新和改革势在必行。特殊教育学校除了强调基本的教学特点外，还应扩大体育教育的现代化，使特殊儿童可以更好地融入社会，充分实现教育融合的教学理念。另外，特殊教育学校还应增加对体育设施的投资，以增加有特殊需要的儿童的体育活动的安全性。

关键词：特殊教育;学校;大课间;体育;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、特殊教育学校大课间体育活动的现状

（一）教学内容设置不科学

课程内容作为体育课程行为的核心，设计的是不是科学合理直接作用着课堂教学的实际效果。从特殊教育学校大课间体育活动的教学目标进行分析，体育教育的主要内容在设计的时候，需要整体考虑到特殊儿童的现实情况，只有设计的内容合乎特殊儿童的实际发展需求，才可以切实的提高特殊儿童的活动能力和身体素质，同时，也能更好地培养学生养成较好的思想意志。不过，从特殊教育学校大课间体育活动的教学实际情况来看，教学内容存在有较多不科学的现象，不利于特殊儿童体育知识的有效学习，也不利于调动特殊儿童的参与热情，进而对特殊教育学校的体育教育产生障碍。

（二）老师缺乏先进的教学方法和教学理念

在目前的特教学校体育课程中，老师的教学策略、理念和能力层面普遍存在着不适合的状况，从一定层面来说，这不但对特教学校体育教学水平的提升存在有明显的干扰，对特殊儿童身心发展也是非常不利，并且在特殊学校的体育课程中，有些老师会存在教学松懈的状况，这也干扰着特教学校体育教学活动的顺利进行。所以，老师作为指引特殊儿童参与体育运动的引导者，务必创新教学理念，重点关注特殊儿童与普通儿童的差异性，持续学习与探索合理的体育教学策略，提升教学水平，从而养成特殊儿童参与体育锻炼的观念，提升特殊儿童的身体综合能力。

二、特殊教育学校的体育教学策略

（一）创新特教学校的体育教学理念

特殊教育学校在体育改革中应注意对老师教学方法进行改进和创新，使得特殊学生可以更好地融入未来的工作，生活和社会中去。在对教学方法进行改革的同时，老师必须意识到特殊兒童和普通儿童享有平等的受教育权。对于特殊学生来说，无论是学习还是生活的环境，都和普通学生之间有着较大的区别，所以，老师需要创新教学理念，减少教学环境对学生的限制，防止特殊学生与普通学生和社会脱节。特殊教育学校的老师应重视运动、健康方面的知识教育，以更好地增强体育教育的有效性。

1.丰富教学的内容

老师可将本来老旧的健康运动知识由繁化简，将其减缩为经典的体育运动方式和技巧的基本常识，更有益于特教学生的掌握，又或是运用有氧健身活动来替代过去单一化的体育教学过程，如体能训练计划等。

2.健全课程标准的制订

特殊教育老师在制订体育运动课程标准时，可依据特殊教育学校的传统、师资队伍和场所条件等开展教育扩展，为特殊教育学生带来越多的协调性课程内容，进而完成入情、入趣的个性化教育，多方面符合特殊教育学生的学习要求。

3.制订学生的发展档案

老师可以依据学生的融入状况开展成长跟踪，主要目的是以便科学合理地把握特殊教育学生在体育课程层面的接受度，进而制订更加详密的教学工作计划，也为学校以后教育工作的落实和创新带来越多的操作素材。

（二）推进特教学校体育教学的实施方法

1.适用于智障学生的体育教学方法

对于智障的学生，当他们入学时学校层面可以根据医疗机构出具的智力鉴定报告和学生的实际能力开展编班教学。对于智力障碍程度不高的学生，在进行体育教学时，老师可以用动作感知以及语言传送的方法来进行教学，并且利用一对一的动作示范，将一些基本的动作教给学生，让学生可以跟着老师的示范完成指定的动作。另外，老师在教学时，还要对学生进行多方面的观察，了解学生的兴趣爱好，以及学生之间的差异性，对学生进行鼓励并且有针对性地进行培养，以此实现智障学生身体素质的提高。

2.适用于视力障碍学生的体育教学方法

视障学生在判断，推理和分析外部事务时较易出错，造成这种情况的主要原因是因为视障学生对外部事物的认知比较片面，缺少认知的广度和深度。在对视障学生进行体育教育时，老师就不易于使用示范教学法，所以，老师应该以语言传送为主要教学方法，借助语言讲解的方法来推动视障学生的体育教学。

3.适用于语言与听力障碍学生的体育教学方法

语言和听力障碍的学生在体育课程中不能接收到老师的讲解。所以，特殊教育学校在进行体育改革时，应根据学生的实际情况选择教学方法。对于这部分学生来说，主要使用的就是手语教学法。在教学基本的体育技能和技巧时，老师可以借助大量的示范动作，使语言、听力障碍学生的学习需求得到满足。

结语：

综上所述，特殊学校在进行体育改革时，可以从增加经费、创新观念，改进方法等方面着手。学校可依据特殊学生的基本情况和自身特点，对教学方法和手段进行调整，以更好地帮助特殊学生进行体育练习，同时提高特殊学生的身体素质，使他们可以更好地融入社会，真正体现出特殊教育学校大课间体育活动的教学意义。

参考文献

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