科技特色教育的开发

梅铁

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-057

科技特色教育活动的开发是指在现有的条件下深入挖掘、科学合理的运用学校和社会科技活动资源来创建适合学生良好发展的平台。通过这样的平台使我校初步实现四个新突破：1、使学生爱科学的意识和科技实践能力有新的突破。2、使教师队伍科技教育意识和能力提高。3、科普教育对提高教育教学质量的影响。4、使学校对科技教育的管理有所突破。使我校科技教育内部各环节进一步整体优化，提高育人效能，从而使我校成为具有鲜明的科技教育特色的小学。建立小学科技意识与科技能力的培养目标，通过研究促进全体学生科技意识与能力的提高。

比照小学科学课内容，总体来看这套教材是建立在学生自主探究的基础上来掌握科学知识的工具书，纵观整套教材可以发现它的循序渐进性、基础教育的完整性，合理利用这套教材来制定学校整体的科普活动内容是十分必要的。（三年级科学课研究的重点是了解身边的科学提高学习科学知识的兴趣;难点是提出问题及学会利用观察来解决问题的方法。四年级研究的重点是了解身边的自然现象并加以解释;难点是分析问题的能力。五年级重点是学习掌握基础物理学知识;难点是建立宏观的思维能力。六年级研究的重点是了解基础化学知识;难点是对微观事物的理解能力）通过分析不难得出学生在小学阶段的科普活动内容应符合学生的发展规律，符合学生的年龄特点，通过小学六年的科普活动建立逻辑思维能力，创造力的提高，良好学习习惯的养成及更好地为教育教学服务来达到育全面人才的目标。

制定学校整体长期可持续发展的科普活动计划、循序渐进的科普活动内容。

确立科普活动内容，一年级刚刚入学，应以简单的科普活动来激发学习科普知识的兴趣，如：剪纸、米粒粘、布艺、折纸、科幻画、沙画、七巧板等。二年级在一年级的基础上对所选择科普活动内容应有所创意，体现科普思想，以作品的形式展现。三年级将步入中年段，科普活动内容应有所变化，增加动手内容，其科普活动内容为：七巧板、科幻画、种植、养殖、小制作（简易的航空、航海、航天、车辆、建筑等模型类及废品利用类）。四年级进一步增加动手内容，其科普活动形式为自助式活动，就是说根据个人爱好每个班可存在多个活动内容，但仅限于班级活动范围，其活动内容参照三年级活动项目。五年级在四年级的基础上已经形成了个人在科普方面的活动方向，应在个人作品上加以突破，使作品趋于完美，在动手动脑动脑方面得到提高，在活动内容上，根据接触科学课内容，可以根据个人爱好改变自身的活动内容。六年级是小学毕业升学的关键时期，过多的科普活动对其学业方面会有一定的影响，因此在科普活动时间上要有要求，上学期可正常活动，下学期适当减少活动时间，减轻负担，确保学习成绩，另一方面，也可以适当选择科学课教材中的分析实验报告作为平时科普活动内容。在有五六年学生可打乱班级性质，按需完成科普活动行为暨各班内容不同学生可以根据兴趣要求到它班活动。

成立科普活动兴趣小组 活动时间：每周一至周五下午第三节

活动内容重点为航天、航空、航海、车辆等模型类及范明创造小组，在三到六年级学生中招收优秀学生作为小组成员，非小组成员可根据其在个人努力经考试合格可参加相应的活动小组，小组成员定期考核，不合格者劝其退出相应的活动小组。

负责人：科技辅导员

成立科普俱乐部 活动时间：每周五下午第三节

科普俱乐部活动内容为自然科学、物理学、化学实验等，活动针对对这几方面科学知识有兴趣的学生，组成俱乐部成员，考核方法等同于兴趣小组的考核方法。

负责人：科学课教师

科普活动的表现形式;

科普活动的表现形式应为学生优秀作品校园展示;班级、校内的小型竞赛;科普活动家长开放;科技节;参加省市区各级竞赛等。

教师队伍建设、科普教育与学科整合：

根据学校总体要求，通过学习提高教师科技素质、科技意识、科技知识水平。广泛收集与本学科相关的科普知识内容，在教学中体现科普知识内容，达到整合的目的。

整合教学与科技创新：其基本含义是课程与教学不是两个彼此分离的领域。也就是说课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。要发挥好教师、学生对科技创新开发的能动力量，体现学生的个性和实际需要，充分发掘学校科技教育的资源，学生在这一过程中，将知识与技能，理论与实践，学习与生活、社会、发展结合起来，不断探究、不断实践，科技意识和科技能力逐渐提高。

学生的主观能动：

学生的精神世界是自主地、能动地生成的，而不是外部力量塑造的。因为任何學习都是一个积极主动的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知有选择性地感知外在信息。通过活动和主观能动，学生的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以体现在活动过程中和活动结果上;另一方面，通过活动，又丰富、发展着个性潜能、资质和素养。主观能动倡导自主学习、合作学习和探究学习，注意知识与技能，不同课程之间的整合，同时，使科技教学、科技活动符合学生科技知识与技能的主观能动的规律。

素质教育观点：

学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满深刻，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此科技教育更应强调学生的实践。在实施科技创新教育的过程中，要为学生提供科技实践活动的物理、文化、信息环境，提供组织载体、内容指导，建立科技实践活动的督导与评价机制等，促进小学生科技素质的提高。

沈阳市皇姑区泰山路小学