思维导图在小学六年级数学教学中的应用

关金连

摘要：思维导图对于小学阶段的学生具有一定的吸引力，其主要由文字、图片、线条等因素构成，能够将数学知识点进行完整的串联和凸显，学生通过学习思维导图能够形成清晰的知识体系，理解知识点之间的关联性和相对性。为了进一步提高数学课堂的效果和质量，教师需要将思维导图应用于课堂中，提高学生的自主学习能力，让学生通过制作思维导图对知识点进行整合和总结。

关键词：思维导图;小学数学;小学六年级;应用策略

思维导图能够反映学生自己的思维方式，学生绘制的思维导图能够体现大脑的发展情况，教师可以通过学生的思维导图看出学生知识点的空缺和模糊地方，并采取具有针对性的教学。本文为了全面解释思维导图的内涵和具体应用，主要从思维导图的重要性出发，诠释思维导图应用带来的积极作用，要求教师重视思维导图在教学过程中的地位，在此基础上提出思维导图的实际应用方法，帮助小学数学教学效果的进一步提升。

一、小学数学教学中思维导图教学的意义

（一）提高学生的学习兴趣

顾名思义，思维导图对学生最大的帮助在于思维方面，能够拓展学生的思维，在小学数学教学过程中利用思维导图教学，能够有效促进学生思维的发展，学生对数学产生浓厚的学习兴趣。思维导图相较于传统的数学知识呈现形式更加灵活，对于学生来说有着更强的吸引力，学生在制作思维导图的过程中会更加深理解数学知识，能够起到集中学生注意力的效果。传统数学教学模式下，学生经常出现跑神的现象，这种现象的出现是因为学生缺乏数学学习兴趣，感受不到数学学习的乐趣。而思维导图的应用通过线条、图画连接学生的知识内容，形成完善的知识体系，在其中感受到数学学习的乐趣，使学生的思维能力进一步提升，将抽象的数学知识以导图的形式串联。

（二）提高学生的知识理解能力

实际上，在小学六年级的时候学生需要的不再是知识上的丰富，而是思维上的提升，由于课本上的数学知识具有一定的局限性，无法有效连接学生的思维，导致学生的思维无法得到进一步的拓展，所以阻碍学生的思维进步。而思维导图从根本上解决了这个问题，思维导图能够将有限的数学知识进行思维上的转化，让学生真正理解和思考数学知识，促进学生思维方面的深入发展。在小学六年级阶段，由于是小学与初中的衔接，数学知识有一定的难度，学生在理解数学知识的时候比较费力，而思维导图使数学知识的呈现容易理解，提高学生的理解能力和认知能力。

（三）提升学生的洞察力和联想能力

思维导图能够实现对知识点的串联，利用图片、線条使知识点之间具有一定的关联性，学生在动手制作思维导图的时候，需要对数学知识进行具体分析和理解，在这个过程中提高学生的洞察力和关联能力，促使学生的思维更加敏锐，将抽象的概念性知识具体化转换，这样一来，能够使学生形成完整的知识体系，促进学生思维的进步和发展。思维导图有着较为丰富的图片，学生通过观察图片能够提高洞察力，使学生学会自主分析图片中的信息，使学生的思维更加活跃。

二、思维导图在小学六年级数学教学中的应用策略

（一）运用图片等因素，完善学生知识结构

在小学数学教学过程中，教师可以将本课的知识点内容归纳到思维导图中，以思维导图的方式引导学生的思维逐渐深入发展，让学生根据思维导图的引导，对重点和难点知识进行深入理解，不仅能够帮助学生形成完善的知识认知体系，还能够使学生明白知识点之间的关联性。概念性知识在理解过程中，要求学生具有一定的逻辑思维，而思维导图的方式，能够引导学生的逻辑思维发展，让学生通过思维导图的箭头逐渐深入理解、分析、应用等过程，使抽象的知识更加清晰，学生可以在这个过程中形成自主认知。为此，教师需要在课前制作思维导图，将学生的思维分区发展，利用思维导图的引导性，促使学生在脑海中形成完整的知识体系，将知识点的关联完整地呈现在学生的面前，使知识结构更加清晰明了。

例如，在进行六年级上册《圆的面积》一课的教学过程中，为了让学生能够全面记忆图形面积的计算方法，教师可以在课前制作思维导图，使用思维导图让学生逐步学习圆的面积计算公式。这部分的知识内容对学生来说，具有一定的难度，教师可以在思维导图的中心设置一个圆，课堂知识的讲解以圆为中心出发，让学生观察圆的特点，思考圆的直径和半径的关系，思考圆的每条半径的关系，让学生在不断的思考过程中形成知识的认知，促使学生的思维不断深化。讲解完知识后，教师可以让学生根据对知识的理解，自主归纳正方形、长方形、圆、三角形的面积公式，并制作思维导图，使学生构建完善的面积知识体系。

（二）促进知识的整合，帮助学生以后的复习

在小学六年级这个阶段，教师需要教导学生重视复习阶段，温故而知新，利用思维导图能够将知识全面归纳和整理，学生在日后复习的时候，可以利用思维导图的引导，回顾知识内容。复习实际上能够帮助学生获得新的理解和认知，教师可以让学生以一册教材为单位进行知识的整合，将零碎的知识内容整合起来，汇总成一个思维导图。思维导图能够帮助学生对知识进行系统化和具体化的梳理，利用简短的文字内容总结知识点，学生在复习的时候，可以通过简短的词汇或句子触发完整的知识点，使学生的复习具有方向性。

例如，在进行六年级上册的知识点整合过程中，学生可以将本册书的内容归纳为三个关键词，分数、圆、百分数，利用这三个关键词触发一系列具体的知识点，构建完整的思维导图，便于学生的知识梳理和复习。

（三）引导学生深入思考问题，提高解决问题能力

在小学六年级阶段学生已经具有强烈的自主学习意识，想要自主思考和理解，在这个阶段，教师应该放任学生的思维发展，但是需要引导学生的思维向正确的方向发展。为此，教师可以应用思维导图，让学生在思维导图的制作过程中形成自己的思考方式，培养学生的创造性思维和逻辑性思维，学生可以根据自己对数学问题的思考和理解绘制思维导图，全面体现学生的思维方式。

例如，在进行六年级下册《圆柱与圆锥》一课的教学过程中，本课的知识内容较为抽象，涉及立体几何，教师可以以问题为中心制作思维导图，在讲解知识的同时，引导学生对问题的思考。将“圆锥和圆柱有什么样的区别呢？”作为中心问题，引导学生以问题的形式填充思维导图，大部分学生的第一个问题是“圆锥和圆柱是什么？”，学生提出问题后，教师可以让学生自主思考和解决问题，从而引导学生逐步深入知识点的理解，以这样的问题形式制作思维导图符合学生的思维特点。

结语

综上所述，在小学六年级阶段教师需要引导学生的思维发展，让学生的思维认知具有一定的现实意义，思维导图的应用符合学生的认知特点和思维特点，学生在思维导图的引导下能够逐步形成完整的知识体系。

参考文献：

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[3]何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：72-73.