“管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究

梁召宝

摘要：素质教育给小学班主任在班级管理、课程教学等方面提出了新目标、新要求，并且明确了班主任在学生德育方面的职责。因此，在日常的班级管理及教学活动中，小学班主任不仅要带领学生营造良好的班级秩序与学习环境，还要时刻注重学生的道德教育，通过“管育并重”促进学生全面发展。

关键词：管育并重;小学班主任;德育

引言：小学班主任是小学生生活与学习的引导者，帮助者与服务者。在小学教育开展的过程中，班主任除了基本的班级管理与课程教学之外，还承担着重要的德育职责，将“立德树人”理念全面贯穿于班级管理与教育之中，使得小学生在获得知识的同时提升道德修养，为其成为“德才兼备”的新时代人才奠定坚实的基础。

在班主任的德育教育中，要重点从“管”和“育”两个方面出发，既要注重适当的管理，也要注重合理的教育，并且使这两个方面有机结合，相互促进。但从当前小学班主任的德育现状来看，许多班主任老师偏向于“管”而在一定程度上忽略了“育”，如此难以有效达到“立德树人”的根本目标。因此，小学班主任要想有效落实德育的职责，则就要注重“管育并重”，并且采取多元化的有效方法促进小学生道德修养水平的提高。

一、“管育并重”模式的概念与内涵

在小学教育模式中，教师不仅要对学生展开科学的管理，同时也要对学生进行有效的教育。首先，由于小学生的认知理解能力有限，且其性格尚不健全，故而许多的家长与教师认为必须“好好管管孩子”，有的班主任在传统、单一教育模式的长期影响下，一味地追求以管理的方式对小学生进行教育。这种“管理型”的教育模式在很大程度上忽略了小学生在教育中的主体地位，给小学生带来沉重的身心压力，甚至使得一些小学生产生了抑郁情绪或逆反心理。因此，为了真正达到管理的效果，则小学班主任应当尊重学生的核心地位，以科学的管理方式对学生进行管理。

其次，在小学生的教育中，有的班主任不能脱离自身的主导地位，认为教育就是向学生灌输知识，强制性要求学生按照教师的想法去做，如此就能提升小学生的知识水平与精神素养。殊不知这种班主任“高高在上”的教育方式之中并未真正体现现代教育以学生为中心，注重学生自主探究，提倡学生全面发展的精髓，如此“教育”不但使得师生关系不和谐，同时也难以取得良好的教育效果。因此，在班主任对学生进行教育时，既要注重管理，也要在现代教育理念下将教育的主动权赋予学生，以真诚的情感与科学的教育方法引导学生在知识学习与综合素养方面获得持续性提高。

二、当前小学班主任落实德育责任中存在的问题

1.班主任对德育重要性的认知不足

一般来说，小学班主任既是班级管理的主体，又要承担某学科的教学，同时还要与家长对接，其责任不可为不重，如此就导致了一些小学班主任奔忙于班级管理与教学之中，加之其对于德育的重要性认识不足，难以集中精力对小学生展开道德教育。例如，有的小学班主任认为自己在班级管理的过程中已经实施了德育，不必再花费更多功夫去单独进行德育，如此既浪费时间又比较麻烦。这样的想法使得班主任将更多的精力投入在班级管理之中，德育工作的地位则益发薄弱，难以全面促进小学生的道德素养有所提升。

2.班主任的德育方式过于传统简单

有的小学班主任虽然能够在一定程度上认识到德育的重要性，但是却没有掌握与实施有效的德育方法，使得班级德育水平难以提升。受传统教育理念的影响，一些小学班主任认为自己在学生的德育工作中所起的是辅助作用，而真正主导小学生德育的是道德与法治及相关课程的教师，因此就在一定程度上忽视了班级管理中的德育。而在德育的过程中，一些班主任只是简单地通过讲故事、说教等直接灌输的方式进行德育，如此简单、枯燥的德育方法难以激发小学生的兴趣，并且是小学生难以通过自主思考、自主体验、自主领悟认识到道德修养的本质内涵。例如，在班级德育工作中，有的班主任总是向学生讲述“孔融让梨”、“精卫填海”等传统故事，但这些故事大部分学生已经是了如指掌，对班主任的“老生常谈”已经较为麻木，这种德育方式的效果可想而知。

3.班主任没有积极发挥表率作用

小学生的性格尚不稳定，且活泼好动，喜爱模仿他人的行为举动，尤其是师长的言行对小学生产生着深远的影响。因此，在校园内，在课上课下，班主任严格律己，谨言慎行，文明有礼，在一举一动中向学生展现自己的道德修养，发挥积极的榜样作用。但在实际的班级管理与教学中，班主任一味地讲求文明礼貌是难以管理与教育好小学生的，有的班主任在无奈之下只能通过批评、指责的方式对待小学生，如此就使得一部分小学生受此影响，模仿班主任指责学生时的语气与表情，由此给班级德育带来负面影响。

三、“管育并重”模式下提升小学班主任德育水平的途径

1.提升班主任对德育的认知

首先，班主任应当通过学习与实践充分地认识到，在小学教育中，班级管理与道德教育同等重要，两者缺一不可，并且注重在班级管理中融入德育，在德育中渗透班级管理，使两者协同发挥更大的教育作用，促进小学生全面发展;其次，在提升德育认知的过程中，班主任也应当通过学习及端正言行等方式提升自己的道德水平，使自己对于道德具有更全面、更深入的理解，从自己的高层次道德出发更好地实施班级德育;再次，班主任要通过各种途径对当前班级管理及德育现状进行全面认知，通过评价反思发现班级管理与德育中存在的不足之处，并采取有效措施进行改进。

2.掌握多元化的德育方法

小学生活泼好动，对于有趣的事物感兴趣，对于其认为枯燥无味的事物则难以投入注意力，因此班主任应当采取具有趣味性、生活性的德育方式激发小学生的兴趣，并引导小学生通过自主研究获得道德素养。例如，在班级中，有的学生学习成绩较好，有的学生学习成绩较差，班主任老师建立了“三人学习互助小组”，每组有优秀生、中等生及差学生一名，并且在每次考試后根据每个小组的总分数评选出“最高分数奖”、“最大进步奖”等，让学生在竞争融于的过程中互帮互助，从而养成相互理解、相互支持、相互帮助的良好品质。

3.班主任要积极发挥榜样作用

班主任的一言一行对小学生具有重要影响，因此班主任需要以身作则，在班级管理与教学中积极发挥榜样作用，在语言行为上为学生们作出表率。例如，班主任在遇到学生犯错时，总是进行耐心地引导，而不是批评与指责;平时注重自己的一言一行，与学生交谈注重文明用语，参加班级活动时自己积极作为，以此为学生做出榜样。

结语：“管育并重”是当前我国现代教育的基本要求。作为小学班主任，其应当全面注重班级管理与德育，通过提升个人认知、实施多元化的德育方法、发挥积极榜样作用等途径，使班级管理与德育相互渗透、相互促进，从而为提升小学生的综合素质，促进小学生全面发展发挥积极作用。

参考文献：

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