小学数学课堂上的德育

陆铭

在小学数学课堂的教学中合理融入德育，可以为学生理解、吸收知识提供新方向和视角，有助于学生学科能力和素养的培养，更好地实现课程教学的综合培养目标。教师在数学课程教学中渗透德育时，要针对性地选择教学方法和模式，充分挖掘利用课本知识包含的德育素材，同时注重教学延伸与拓宽，为德育找到良好的实施方向。这些都是打造高质量课堂，让学生有更丰富的学习收获与成长，促进知识教学预设目标良好落实的教学实施过程。

教师要善于挖掘利用教材中包含的德育素材，结合教学知识点做适当的延伸与发散，给学生理解吸收新课内容提供良好的学习方向。教师要让教学过程循序渐进地展开，尤其是在给学生介绍一些偏理论性的知识内容时，要注重方法的合理选择。为了吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学的综合实效，教师应延伸自身教学思维，如给学生分析解读知识点背后包含的一些趣味故事。这往往可以找到一些很好的德育要素，让学生在学习的过程中形成多样化的体验。这样的背景下学生不仅会对学习产生深刻的印象，知识的理解吸收也会更加充分，这才是有效将德育融入课堂应当采取的培养方法。

例如，在讲解教材中《有趣的七巧板》这一课时，教师可以在教学过程中首先给学生介绍七巧板。这些背景知识的介绍不仅可以帮助学生全面认识七巧板，也会让学生对这个知识点产生强烈的学习兴趣与好奇。不仅如此，它还潜移默化地将德育融入课堂，让学生感受到我国古人的智慧。还会带给学生非常正面的激励，让学生在数学课程的学习中更加积极投入，促进学生学科能力的进一步提升。

教师要关注学生知识应用和实践能力的培养，这是学生学科能力的一种体现，同时也是教学过程需要强化培养的能力。教师可以透过一些实践探究活动的组织与创设来渗透德育，可以多设计一些有意义的活动让学生参与，或者是在活动的过程中带给学生一些引导与启发。这会让学生有更综合的学习感受与体验，学生不仅可以基于实践任务的完成很好地进行知识的应用，大家也会思考活动背后体现的一些道理，认知会得到拓宽，并且有助于建立积极正面的价值观，这才是德育教育功效的良好体现。

例如，在教学完《数据的收集和整理（一）》后，教师可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，想象垃圾袋对环境造成的影响。这样的实践活动既能让学生掌握相关数学知识，又受到了环保教育，会让他们在今后的生活中有意识地约束自己的行为，并且将环境保护落实到日常生活的点滴中。这样的教学结合很好地体现了德育的含义，也为学生提供了实践探索的空间，是构建学生综合学科能力的有效教学过程。

教师应结合数学知识的学习激发学生内在的积极情感，这也是德育的体现方式，还能让学生在课堂学习中产生更为多样化的体验与感悟。在小学阶段的数学课程的学习中，学生接触到的知识内容十分丰富，不同的知识要点背后会包含不一样的学习方向，并且能引发学生的一些思考。教师在教学这些内容时除了要让学生充分理解这些知识要点，也应有意识地激发学生内在的积极情感，让学生对于理论知识产生更加多样化的学习体验，基于情感教育的融入让德育可以在课堂上得到良好渗透。

例如，在教学《角的初步认识》时，学生基本了解各种角后，教师可以做一些教学延伸。教师依次向学生出示国旗与红领巾等物品，首先让学生认识国旗和红领巾上分别有哪些类型的角，进行本节课知识的应用回顾。随后，教师讲解国旗与红领巾的意义与关系，让学生在获取知识的同时接受一次深刻的爱国主义教育。又如，在《统计表和条形统计图（一）》的教学课堂中，教师可以结合这部分学习内容给学生设计一些开放性的实践活动，比如通过让学生统计奥运奖牌数这一环节，向孩子们适时地渗透民族自豪感，激发学生内在的爱国主义情感，讓德育在课堂上有很好的渗透空间。这些教学结合给学生理解知识点提供了一些新的视角，让学生对理论知识产生更深刻的学习印象，从整体上提升了数学课教学的综合质量。

（作者单位系江苏省建湖县第二实验小学）