为学生量身定制活动

牛学丽

摘要：教育是人学。时代呼唤人的个性化定制教育。个性定制化教育首先要关注学生的精神、心灵的成长。依据学生的特点量身定制活動，让学生在活动体验中感受过程，享受成功，找到自信。在反复体验中，获得精神、心灵的成长。

关键词：教育;个性;定制活动

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-245

教育是人学。如康德所说，教育让人成为人，使人通过教育，不仅拥有自然生命、物质生命，还拥有文化生命、精神生命，成为真正意义上的人。随着中国经济的快速发展、民主化进程速度的加快、“人性”的觉醒，个性发展已成为新时代国人的显性特征，追求自由的个性已成为社会发展的趋势。

人本身具有独特的个性，才创造了这个多彩的世界。然而人在社会化的过程中，个性正在被共性所取代。学校教育是个性同质化的主要途径。现行的学校教育是针对多数人的教育即共性教育，是以政府规定的培养目标、课程设置、评价标准，对学生实施的有计划、有组织、有目的知识传授过程。这样的结果就是“千人一面”无法做到差异化、个性化教育。学生的个性导致同质化，创造性被扼杀。“钱学森之问”已为我们敲响了警钟，个性定制化教育已成为时代的呼唤。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也首次对个性化教育做出了明确的指示，实施个性化教育是贯彻以人为本科学发展观的重要体现，是推动教育改革的一个突破口，是实施素质教育的重要途径。提供适合学生教育、创新个性化教育是我国未来教育发展的方向。

中国的个性化教育研究要追溯到以大教育家孔子为代表春秋时期，孔子提出了“有教无类、因材施教”教育思想对中国教育产生了深远的影响，其实质就是承认并尊重学生的个性差异，要求充分了解学生个性，扬长避短，有针对性进行教育。孔子“有教无类、因材施教”教育思想启示我们，不能放弃一个学生，只要针对性地教育，学生都能得到很好的发展。以黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知为代表的中国近代教育家都在探索“谋个性之发展、为个人服务社会之准备”的教育策略。

学习的过程，不仅是获取知识的过程，更是学会如何获取知识的过程。个体心理学认为：全面锻炼一个人心智各种功能的最好途径就是学习各学科知识。把学习单纯定义为知识的传授过程，是这个时代很多家长对学习最大的误解。孩子要在学习的过程中，学会如何获取知识，完成自我的成长，才是当今教育应该承担的最主要的责任。实现这一目标，就需要有人站在更高的高度，不仅要把控孩子外在对知识的掌握，更要深入孩子的内在，透过学习知识的过程来辅助孩子学会这项技能，完成自我的成长。

《学习的革命》这本书风靡全球，里面也提出这样一种设想：在未来，我们的每个孩子都将拥有一份属于他们自己的教育进程表。

一份按照学生起点、学习节奏、学习类型来定制的教育方案，让学生对学习更有兴趣并且学习更有成效。这一观点并不是空想，而是很平常的事情。实现这一目标的关键是通晓学生成长规律的班主任和科任老师。

比如为孩子量身定制活动，我们期待孩子是什么样，通过量身定制的活动体验成功，他就会成为什么样儿。

在国庆节爱国歌咏比赛节目排练中，我们班的节目《少年中国说》需要4位男生主唱，其中竞争力最激烈的选手是邱泽森、吕仁龙、汪宇涛。在排练中森森底气最足，而且也一次次反复练习，他说：哪有随随便便的成功。而汪宇涛、吕仁龙也在一遍遍地练习，唱音却时而准时而跑调儿，急躁的吕仁龙还不时发脾气，我微微一笑，心平气和地说：“我听出来了，你已经一次比一次音准了，接下来你需要闭住眼睛练唱，耳朵里只能听到自己的歌声。”而自信严重不足的汪宇涛在一旁唉声叹气，眼泪汪汪的样子，我拉着他的手，看着他真诚地说：“为什么选你，是因为你的声音很干净，至于音准，那就是歌唱家也要无数次地练习，才敢登台的。所以呀，我们只要多练，一定也可以唱好，我相信你一定可以的。”其实之前，也有老师好心劝告，换人吧，别砸了节目，我心里默默地说：这节目只能他们主唱，他们需要成功。就这样他们经过三天的反复练习，终于成功地站在了台上。

演唱成功之后的他们，一改往日的模样，森森做作业不需要再催了，吕仁龙面对难题时更有耐心了，尤其汪宇涛课堂上不再躲躲闪闪，而是思维敏捷对答如流。演唱成功的体验让他们确信自己能行。

郑依澄，慢热型，不善于表现自己。每学期总是前两个月默默无闻，后两个月才能放开自己进入释放状态。而上学期，她一直默不作声，眼神总躲着我。课间我发现她总在出神地读《哈利波特》，我抓住这个契机决定给她定制一场读书分享会，其中就让她分享“哈利铁三角”，她欣然答应。而参与这次分享的还有不太热衷表现自己的齐牧一、梁真、梁洛健、肖衎、曾正男。这次他们不仅认真背稿，而且交流时绘声绘色，尤其梁洛健和平时判若两人，郑依澄也落落大方、流畅自如地介绍着她喜欢的角色。

是呀，每个孩子都渴望站在最闪亮的地方被看见，被认可，而我们需要做的仅仅是给他们搭好平台。

鸡蛋，从内部打破才有生命力。孩子亦如此。我们想让孩子成为佼佼者，就必须唤醒孩子的内在驱动力。那么，怎样唤醒孩子的内在驱动力呢？非常简单。就是为孩子们搭平台量身定制活动，让孩子们在活动中体验“我很好”;继而自我觉知“我能好”，这种“好”的感觉“很爽”;只要努力“我就会好”;怎么努力？“努力”就是“练”;一次次反复体验“努力、我很好”“我很好、再努力”，久而久之我真的“变好了”;“努力”已迁移默化成为一种习惯，继续“努力”，我还可以“更好”。

高度重视儿童的精神发育、精神成长。苏霍姆林斯基说：“培养全面发展的人的技巧和技术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

孩子的时间是最宝贵的，孩子的成长也是错过了就不可能重新再来的。随着时代的发展，新生代父母受教育程度的提高，我们都越来越清晰地意识到：越贴近孩子真实情况的个性定制教育活动，才是越值得追随的教育！

参考文献

（1）苏霍姆林斯基.全面发展的人的培养问题[M/蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集：第1卷.北京：教育科学出版社，2001.9.4.

（2）崔铭香;终身教育与个性化教育;河北师范大学学报（教育科学版）2003年5期

（3）葛亚莎;个性教育是教育改革的重要课题福建教育学院学报2006年04期01期

（4）杨九俊;儿童定制学习：“教育是人学”的美好乐章;江苏教育研究杂志2021年2期

（5）黄道喜;创建“量身定制教育”民办学校战略问题研究;工商管理硕士论文;2013年4月