浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用

邢慧

摘要：数学教育是小学中小学课程教育的重要内容，小学的数学教育主要就是为了培养小学生的数学意识和逻辑能力。数学课程对于小学生来说无疑也是非常难的科目，其理论性、计算性和逻辑性都较强，所以如何让学生喜歡上数学，提高数学课堂效率也是非常重要的问题。基于此本文主要对案例教学法在小学数学课堂中的应用进行分析探讨。

关键词：小学数学;案例教学法;数学课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-227

一、案例教学法概述

案例教学法在二十世纪五六十年代由美国哈佛大学创设并在美国得到推广，案例教学法起初只是在法学、管理和经济贸易等方面应用，因为其效果显著后来也广泛应用于教师的培训中。所谓的案例教学法实际上就是指教师通过教学案例来帮助学习者更好的理解和掌握所学知识信息的一种教学方法;这里面的案例主要就是指具有代表性、特殊性或普遍性的典型事例，在实施案例教学法时就是围绕着事件来对知识信息进行展开描述，所以选择好的案例能够很好的推动知识的学习，反之不好的案例则只会起消极影响，也就是说所选择的案例必须要适合教学目的要求，并围绕着案例师生来进行讨论交流、思考分析、阅读和调查等，所以在案例教学中每一个环节的目的性都比较强，每一个环节背后都隐藏着必须或需要达到的教学任务。经过多年的实践也可以证明，通过对案例教学法的应用可以将师生之间有效的联系在一起，在加深学生对于知识理解的基础上也能提高学生最基本的分析和解决问题的能力，与此同时也能在很大程度上提高学生的创新思维能力和团队合作能力的提高。

二、小学数学课堂教学现状

小学数学课堂教学的主体是小学生，其本身年龄较小、心智不成熟、情绪不容易控制，在课堂中也容易开小差，学习效率较低。而且数学科目本身在小学知识体系中就属于最难的一科，其理论性、运算性和逻辑都较高，对于自控力较差的小学生来说自然很容易开小差，传统的教学中很容易就不听课去干其他事情，知识传输的效率也难以提高。在新课改后小学课堂教学更加强调发挥学生的主体作用，教师也不仅是知识额传授者，更是学生学习的指引者，在小学数学课堂中教师应该积极去引导学生自主探索生活中的数学，而不能只是单纯的进行数学知识的传输，不能单纯的让学生死记硬背数学公式和做练习题。小学数学是数学知识最基础的阶段，其也是走进生活的数学，所以单靠课堂理论知识的传输是完全不够的，必须要引入生活案例，让数学课堂更加具有生活韵味，以此来培养学生的实践和观察生活的能力，提高小学生用数学知识解决实际问题的能力等，这也是小学数学教学的初衷。

三、案例教学法在小学数学课堂教学中的应用

（一）课前教学准备，做好备课，选好案例。要做好小学数学课堂的案例教学，其重要的基础就是要选好案例，教师必须要做好充分的教学准备，做好备课，选好案例。在教学案例的选择过程中必须要坚持真实客观的原则，同时还必须要吸人眼球，能够让小学生被案例吸引并提高其参与课堂案例教学的积极性。在小学数学案例课堂教育中，教学案例的内容比较丰富，而且对其的讨论也不会设置绝对的答案，也不会加入个人评论分析，这也是其与一般的课堂教学的区别，也正是因为如此课堂案例数学教学更能实现学生思维空间的提升。所以要想提高案例教学法在小学数学课堂教学应用的效率必须要做好课前准备，主要分为以下两点：①教师的课前准备，包括案例教学主题的确定、教学框架的整理、案例资料的搜集、课堂讨论的问题设计等;②学生的课前准备，主要就是根据教师提前给出的阅读资料和教学主题来进行思考讨论，了解课堂所学数学知识的基本框架和框架中所涉及的具体理论和概念等。

（二）运用转化思维，培养学生数学思想

数学转化思维即学生在遇到数学难题过程中，通过对问题的转化达到解决难题目的一种思维。同时，转化思维也是学习数学过程必不可少的思考方法，是学生通过事物与事物之间的关系，将复杂难懂的问题变为通俗易懂，不仅可以减少学生在数学学习过程中的种种障碍，而且对于教师培养学生的数学思想、提高学生的数学能力也有一定的帮助。例如，在学习《正方体与长方体体积计算》后，教师可以让学生尝试计算不规则铁块的体积，大部分学生因无法计算出该铁块的长、宽、高而感到无从下手，此时教师可以将铁块放进长方体水槽内，让学生观察水槽内水上升的高度，此时已有学生猜测到教师的用意。最后，使用水槽水面上升的高度与底面的长与宽相乘即可得出铁块体积。如此一来，不仅解决了看似无法解决的问题，而且也让学生尝试了转化思维的“魅力”。让学生在今后的学习数学过程中，学会转换角度思考问题，有利于学生掌握数学问题本质，构建属于自己的知识体系。

（三）结合生活经验，培养学生数学思想

数学源于生活，也将回归生活。这不仅是数学的一个显著特点，同时也是学生学习数学的一个良好机会，再加上小学生理解能力较弱，在学习数学的过程中不易理解与消化教师传授的知识。因此，教师可以抓住数学来源于生活的特点，结合生活经验引导学生学习，帮助学生在原有生活经验的基础上理解教材知识，进而达到培养学生数学思想的目标。例如，在《等式的性质》教学中，教师可利用天平的平衡特性，帮助学生加深对等式的认识与理解。教师可以让学生尝试动手操作，让学生观察同时增加或减少天平两端的相同重量的砝码后天平的平衡状态，帮助学生对等式有个初步认识。

案例教学法在现代中小学教学中应用的极为广泛，对于小学数学这种理论性和逻辑性较强的科目，通过运用案例教学法来为小学数学理论知识学习与社会实践运用搭起桥梁，能让学生在学习数学理论的基础上更好的提高其在实际生活中应用的能力，反之通过案例教学也能让学生在实际生活中学习到数学知识，更有益于其理解知识，从而提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]徐张平.浅析小学数学案例教学法在课堂中的应用[J].科教创新，2018（9）.

[3]陈新辉.小学数学案例教学法在课堂中的运用探讨[J].科学素养教学设计，2018（11）.