小学科学生活化教学策略研究

蒋晓丽

摘要：科学是一门实践性与综合性都比较强的科目，与人们的日常生活息息相关。面对新课程要求，教师在开展小学科学课堂教学时，应立足于科学学科与实际生活之间存在的天然性联系，将生活化元素与科学问题进行有效的整合，促使学生在生活元素中认识、学习、理解、运用科学知识，最终落实科学核心素养下的教学目标。

关键词：小学科学; 生活化教学

小学科学运用生活化教学方式，不仅是为了提高教学质量，也是为了更好地适应教育改革趋势，将生活元素融入科学教学活动中，激发学生的学习兴趣，利用实践教学增强课堂教学趣味性。小学科学如何运用生活化教学方式，是目前各科学教师需要考虑的问题。

一、生活化小学科学教学的意义

实验、探究是小学科学教学的重要组成部分，其教学目的是培养学生的科学素养。小学科学教学中运用生活化教学方式，能够充分发展学生的动手实践能力、观察能力以及合作能力等，同时也能起到发展学生科学思维的效果。受传统教学模式影响，其教学活动普遍在课堂内开展，生活化教学方式则更注重课堂内外的联系，突破了原有教学方式在时间、空间上的局限，能够最大限度满足学生的个性化需求，对促进学生全面发展有重要意义。

二、小学科学生活化教学方式运用策略

（一）完善生活化教学内容

小学科学是非常有趣的学科，进行生活化的教学就意味着，不能够仅仅将教学内容、教学地点等局限在课堂和书本中，而应该进行更加开放的教学，带领学生从课堂走进生活，进行科学知识的学习，对于许多的科学实践和观察类教学，都为走进生活提供了很好的契机。观察是学生进行科学活动的主要手段，观察的地点应该走出教室和实验室，在大自然中进行最直观最真实的现场观察，教师应该把丰富的、多姿多彩的生活内容和素材作为教学内容。比如，在学习《蜗牛》一课时，许多学校绿化环境很好，本来就有一些活的蜗牛，就没必要让学生去观察图片或者视频了，教师可以组织学生进行室外观察，让学生以小组为单位，到校园中去捉蜗牛，将捉到的蜗牛作为研究对象，观察蜗牛的外观、触角、了解蜗牛的行为，它们是靠什么发声的，靠什么形成位置移动的，爬行的速度怎么样，进行简单的记录，然后将蜗牛放回大自然，回到教室后进行相关问题的讨论探究。教师可以对学生观察过程中的问题进行纠正，教会学生如何发现生活中的科学知识，如何更加高效更加细致的进行观察，让学生体会到科学学习的乐趣，也能够提示学生在生活中是有许多科学学科的内容的，引起大家的关注。

（二）加强课堂内外联系，满足学生的学习需求

科学来源于生活，现实生活中的诸多元素都与科学有着密切关联，在我国教育改革与素质教育的大力推行下，小学科学教学也在寻求创新，提高教学效率和质量。科学教学不应被局限于课堂上，而应向课堂外延伸，加强课堂内外的联系，促使教学过程生活化，最大限度满足学生的学习需求。

例如，“植物的生长变化”这一章节，教学目标是让学生明白不同植物种子，其形状、大小、颜色等外部特征都有較大的差异性，将课前备好的各种植物种子分发给学生，并引导学生观察种子的外部形态特征，以此让学生了解种子的结构。学生通过本节课的学习可以正确认识到植物的生长变化过程。让学生选择自己观察的植物种子，并到室外取土进行种植，将记录植物生长变化过程留作教学作业，让学生依据观察到的现象提出问题。学生在对变化事物观察的同时，也能发现生活中的其他新变化，鼓励学生在课堂外利用统计图表、画图来记录和处理相关信息，并学会运用查阅资料的方式来解决问题，逐渐形成自主学习与探究的意识，进而获得问题的答案。小学科学教学过程生活化，联系课堂内外，培养学生实事求是的精神，并树立科学的实证思想，调动热爱生活、观察生活的积极性，提升教学质量的同时，也能为学生今后的良好发展打下坚实基础。

（三）将生活化资源融入小学科学课堂

教师在教授学生学习科学知识时，可以有效运用教材内容与实际生活相结合的方式来激发学生的学习兴趣，使其结合自身生活经验来探索科学知识中的奥妙，强化对教材内容的理解，从而逐渐提高学生学习科学知识的积极性。

例如，在教授学生《水》这节课程的内容时，教师可以引导学生思考一下自己生活中经常看到的水，是以什么样的形态呈现的，并引导学生思考除了常见的液态水以外，自己还知道哪种形态的水。还可以通过实验的方式激发学生思考问题的能力，比如，教师可以让学生结合日常生活现象分析，比如用壶烧水，水沸腾后壶嘴的现象，可以深化学生对水蒸气的理解，水沸腾后壶嘴冒出的“白烟”，就是课程学习的内容，即水的另一种形态——气态。除此之外，水还有另一种形态，那就是固态，此形态在生活中也经常能够见到。如，夏天冰箱里存放的冰块，冬天常见的河流结冰、道路结冰等，都是固态水的表现形式。

通过以上生活经验可以发现，将水加热到一定温度后，就会产生水蒸气，也就是说会把液态水转化成气态。将水冷却到一定程度后，水会出现结冰现象，也就是说会把液态水转化成固态水。因此，将生活化资源融合到小学科学教学中不但可以促使学生对教学内容的理解更加形象化、透彻化，还可以使学生在学习知识的同时，开动脑筋结合自身的生活经验，积极思考教师提出的科学知识问题，从而提高学生思考问题的能力，激发学生学习科学知识的积极性，促使学生爱上科学，并善于运用科学知识解决生活中所遇到的科学问题，达到学以致用的目的。

结语

如今的互联网社会，科学技术不断发展和进步，小学科学也不断扮演着越来越重要的角色，保障小学科学课的教学质量，能够激发学生的研究潜力，培养学生对小学科学的学习兴趣。在现阶段的小学科学生活化教学过程中，还不够完善，需要教师进行更多更有益的探索，进行不断的完善。

参考文献：

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[3] 袁京誉. 小学科学生活化教学策略的运用研究[J]. 小学科学（教师版）， 2017， 000（004）：104-104.

六盘水市钟山区汪家寨镇西山小学 551705