浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养

卢娜娜 赵丹

摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在开展幼儿美术教育活动时，教师应当树立明确的教育目标，以培养幼儿艺术创造力为导向推动美术教育的创新与改革。本文简单分析了美术教育中影响幼儿艺术创造力发展的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了培养幼儿艺术创造力的有效策略供参考。

关键词：幼儿园;美术教育;艺术创造力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-078

一、美术教育中影响幼儿艺术创造力发展的因素

（一）美术教育形式单一

兴趣是幼儿主动参与美术学习活动的重要动力，现有的幼儿园美术教育存在形式单一的问题，许多教师只是将美术教育活动作为一项任务来完成，忽略了对幼儿艺术创造力的培养。在组织美术教育活动时，教师通常指示为幼儿分析美術绘画的技巧，并对幼儿美术创作提出了具体的要求，这就导致幼儿只能做到依样画葫芦，而没有根据自身的兴趣爱好进行大胆的创作，这样一来，幼儿艺术创造力的发展受到了一定的影响。此外，在与幼儿进行互动时，许多教师并没有把握好互动时机，只是单方面的提出要求，而没有充分尊重幼儿的学习意愿，这就导致美术教育形式，幼儿的艺术发展需求无法得到满足。

（二）教学评价缺乏合理性

教师在幼儿心中具有较强的权威性，教师的评价标准直接影响到幼儿的学习方向，在现有的美术教育评价活动中，许多教师忽略了对幼儿艺术创造力的评价，而是将作品作为实施评价的唯一依据，缺乏合理性的教学评价，对幼儿的艺术创造力发展帮助不大。此外，还有部分教师在评价活动中带有一定的功利心，只关注幼儿最终的美术作品，忽略了幼儿在学习过程中的具体表现，教师习惯以成人的审美对幼儿美术作品作出评价，忽略了美术作品本身的创造力。

二、美术教育中培养幼儿艺术创造力的有效策略

（一）通过模拟情境激发幼儿创作欲望

情境教学法是幼儿园美术教育的重要形式，为了有效培养幼儿艺术创作力，教师必须通过模拟情境的方式激发幼儿的创作欲望，让幼儿能够在特定的情境中展开大胆的联想。但是首先需要充分了解幼儿的认知特点，根据幼儿感兴趣的方向，选择恰当的情境创设素材，借助有趣的动画片以及趣味性的图片资源，带给幼儿身临其境的学习体验。在多媒体技术的辅助作用下，幼儿的视觉和听觉感官能够得到充分的调动，此时教师可以为幼儿布置绘画任务，要求幼儿进行大胆的创造。《小猪佩奇》是广受幼儿喜爱的动画短片，也是可以在课堂上为幼儿播放相应的视频片段，并鼓励幼儿围绕我与我的家人这一主题进行美术创作，要求幼儿尝试以动物的形态将家人的形象画下来。在教师的鼓励下，幼儿能够结合教学情境更好的进行创作。

（二）营造充满艺术气息的幼儿园环境

培养幼儿艺术创造力不是一蹴而就的，教师不仅要重视美术课堂上对相关知识的分析和讲解，同时也应营造充满艺术气息的幼儿园环境，让幼儿能够随时随地受到艺术的熏陶，接触到不同的美术创意。美术教师应当主动承担起幼儿园环境创设的主要责任，在环境布置的过程中适当融入传统文化元素，比如祥云图案等等，借助这些独具特色的传统文化知识，激发幼儿艺术创造力。此外，教师还可以将幼儿的优秀美术作品张贴到宣传栏上，从艺术创造力的角度出发，选择优秀的范本案例，让幼儿能够向其他同学学习。

（三）借助户外资源开展美术实践活动

美术教育本身强调理论与实践的有机结合，在围绕培养幼儿艺术创造力这一目标开展美术教育活动时，教师应当带领幼儿走出教室走向室外，借助自然风光对幼儿美术创作产生影响。教师应当具备加强的教学活动组织能力，能够充分结合地域特点，开发独具特色的实践活动资源，无论是公园一角还是郊区的自然风光，亦或是博物馆这类充满文化气息的场所，这些都可以成为幼儿户外学习的资源。当美术教育不再局限于课堂，幼儿的艺术创造力也能得到一定的锻炼，幼儿能够从宽松自由的学习环境中获得灵感，并且提高美术作品的艺术创造力。

（四）优化评价机制凸显艺术创造的价值

教学评价是美术教育的重要一环，在对幼儿进行评价时，教师应当遵循过程性评价的原则，关注幼儿在学习过程中的具体表现，帮助幼儿转变学习态度。此外，教师还应设置科学的评价标准，不仅要从色彩、构图等角度对幼儿作品进行评价，同时也要从艺术创造力的角度出发实施评价，对幼儿的创意表示肯定。在教师的评价标准影响下，幼儿能够逐渐意识到艺术创造力在美术学习中的重要性，并且在学习过程中有意识的转变学习思路，围绕创新与创造的主题进行美术创作。

总结

综上所述，在美术教育中培养幼儿艺术创造力，这是提高幼儿美术教育质量的重要保障，同时也是促进幼儿综合素质发展的必然要求，教师必须对传统美术教育模式进行优化和调整，积极创新美术教育方法，营造良好的学习环境，并且在教学评价中凸显艺术创造力的价值，唯有如此才能真正实现培养幼儿艺术创造力的目标，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

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