STEM探究活动中问题解决能力培养

张蓓

摘要：STEM教育最开始是由美国政府主导的一项教育计划，其本质是将科学、技术、数学和工程这四个领域的内容整合在一起的綜合教育。在幼儿园中开展的STEM探究活动中，活动内容与幼儿的日常生活有着密切的联系，可以有效培养幼儿自主解决问题的能力。

关键词：STEM探究活动 幼儿 问题解决

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-063

前言

STEM探究活动和幼儿的解决问题能力有着紧密的联系，STEM探究活动是教师培养幼儿解决问题能力的重要途径和方式，教师应该巧妙设计相应的探究活动，在探究活动种注重幼儿的探究兴趣，并引导和鼓励幼儿提出问题。

一、幼儿STEM探究活动和问题解决的关系

在20世纪80年代初，教育部曾发布过相关文件，其中要求了在教育幼儿时应当在生活和游戏中培养幼儿对于科学现象的兴趣，为了能够让幼儿轻松快速地了解周围的现象，强调知识内容要符合常识，并且常识内容贴近幼儿的日常生活。幼儿STEM教育实际上就是通过运用科学探究技术和工程设计技术，将抽象的知识和幼儿的日常生活相联系，从而解决实际问题。在《中国STEM教育白皮书》中可以了解到，政府已经开始重视并关注STEM教育的重要性，早期的STEM教育已经逐步成为了国际学前教育，并且这是一种长期形成的教学趋势。在2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》中曾明确到，激发幼儿的对探究的兴趣和认识是幼儿学习与发展的重要目标。探究活动在一般情况下往往都是从提出问题开始的，活动始于问题，内容围绕问题，结果意味着问题的解决。并且处于幼儿时期的孩子，其想象力和智力都处于未开发的状态，蕴含着大量的潜力，需要通过教师运用正确的方法引导和开发。因此，可以通过STEM探究活动更好地培养幼儿问题解决和实践能力。

二、开展幼儿STEM探究活动的途径和方式

1.在园内创设STEM教育区域

为了更好了进行STEM探究活动，应当从幼儿园层面对STEM教学区域做出规划。应当以STEM教育理念为主导内容，通过利用园内的各处场地，打造出“廊” “室”“角”“场”等探究活动区域。“廊”“角”的创设是通过利用园内的立体空间，在其位置巧切一些能够激发幼儿进行探究尝试的内容。例如，在园内靠近幼儿学习范围附近的墙壁上可以设计“科普玩具廊”，“手工作品展示廊”以及“流动绘本廊”等不同的“廊”。在靠近幼儿学习活动范围内的小角落可以因地制宜创设“奇趣活动角”，“图书修补站”等多种多样的“角”。除去建设能够激发幼儿产生探究兴趣的场所之外，还应当设置一些以功能性和主体性为主的活动场所，根据园内场地的位置可以根据室外和室内的位置建设出多种多样的“室”和“场”。例如，可以在室内建设“科学室”、“图书室”、“悦木工坊”等，在室外巧设“童戏沙地”、“快乐交通城”、“植物园”等。通过利用园内的立体空间而设置的一系列功能室和主题室可以有效促进幼儿对于探究活动兴趣的培养，从而帮助培养幼儿问题解决的能力。

2.开展单项目的探究活动

STEM探究活动的主要是通过观察幼儿的兴趣去选择探究活动主题，在探究活动中应当创设符合幼儿日常生活的环节和内容，要求能够尽最大可能性激发幼儿的学习兴趣和探究兴趣。在实施以幼儿为主体的单项目的探究活动时，教师应当注意观察并掌握入场的时机，在教师介入活动之前给予幼儿充足的对问题思考的时间和探究的空间。例如，在开展“我们来造纸”为主题的探究活动时，幼儿将尝试造纸的各个工序：将废纸撕碎—将碎纸浸湿—搅拌—加色—铺平—沥水—风干，在这个探究活动中，幼儿还应当学会如何自主阅读，如何和伙伴合作，教师应当在旁观察，扮演着支持者和启发者的角色。当幼儿在某一环节停滞时，教师应运用提问或反问的形式启发幼儿从多方面角度进行思考。如，“图示中具体是怎样操作的”、“将纸撕的再小一点试一试怎么样”。教师应当做到尊重幼儿为探究活动中的主体地位，给予并拓展幼儿最大程度的探究空间，从而培养幼儿解决问题的能力和动手实践的水平。

3.开展融合项目的探究活动

为了让探究活动更具丰富化和多样化，幼儿园可以通过融合社区资源、单项专题活动以及家长的合作，制定出教学的整体计划。幼儿园可以将一些特定的节日教育融入STEM教育探究活动当中，并开展相应的主题活动。例如，端午节可以以制作龙舟为兴趣点，通过引导幼儿观察龙舟的结构、外形等，引导幼儿进行自主创作，在探究活动中奠定STEM教育的基础。在中秋节时，遵从STEM的教育理念，可以创设丰富有趣的亲子活动。通过提出“什么样的食材可以制作出什么样的月饼馅”，“怎样制作出不同的月饼”等多种多样的问题，进而开展相应的探究活动。让幼儿和家长在合作探究中共同感受STEM探究活动的魅力，通过提出问题，激发幼儿想玩解决问题而自主探究的欲望，从而可以让幼儿在融合的项目中一点一滴的提高全方面的科学素养。

贴合幼儿生活而进行的探究活动，主要是指幼儿根据生活而进行的一种自主的探索和发现。因此，教师可以根据季节特点设计出能够融合多种项目的主题探究活动。例如，在夏季来临之时，幼儿园可以以“水”为主题，设计出丰富多彩可供亲子互动的轻松小游戏。让幼儿在“打水仗”中认识到水的特性;在“钓鱼”和“制作泡泡水”中探究并熟知书的作用和运用，通过多层次多角度的互动探究，在潜移默化中提高幼儿解决问题的能力，提升幼儿的科学素养。

结语：

基于STEM教育理念，在幼儿园内可以建设出多种多样的并具有综合性的探究活动。教师应当在具体的实际探究活动中，通过整合教育资源，利用区域教育设施，激发幼儿进行探究的兴趣，从而能够在探究活动中培养幼儿问题解决的能力。

参考文献

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