用“表达方式”教表达

李承敏

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-037

在语文教学中，最令人头疼的应该算是作文教学。小学低段的写话教学要求不高，重在培养学生的写作兴趣;中段的习作教学难度不断加大，各种写作技巧被细分到各个年级段的小练笔和单元作文中;到了高段，更是要求学生能综合运用习得的各种写作方法创意地表达。我曾见到过学生在考场上因为写不出作文抓耳挠腮的样子，也曾改到过一些表达欠佳的习作……习作成了学生学习语文的拦路虎。不论是入职不久的年轻教师还是已有十几年教学经验的老教师，说到如何教作文，都显得力不从心，无从下手。

其实，作文教学应该是一个系统的教学，并非以完成一次习作为最终目的。每一次完整的习作教学均应包括选材、构思、起草、修改等环节，以上几个环节相互关联，缺一不可。我们可以把“修改”的前三个环节归纳为“写什么”和“怎么写”这两个本质问题。选材就是解决“写什么”的，构思和起草环节便是解决“怎么写”的。这样一来，学习难度相对降低了许多，也符合小学生的认知规律。

对于“写什么”来说，“怎么写”才是学生的学习难点，更是老师们的教学难点。因为“怎么写”需要各种写作技巧的支撑，学生会迷失其中，教师也会无从下手。为了找到教学突破口，老师们往往把本次习作的完成定为教学目标，忽视了习作教学的系统性，导致目标定位较低。如果把作文教学比作一座大山，那么这种较低的目标定位，就像是在作文教学这座大山的山脚下随便挖了一个坑种了一棵树苗。要想将整座大山变美，我想我们还是应该站在山顶，系统地有计划地安排教学，做到心中有数，而不是今天在山脚随意种一棵树，明天在山腰任性地载一株花……当然，这种随意的教学，也可能会有“无心插柳柳成荫”的时候，但是在这个漫长的过程中，不论是老师还是学生都会走很多弯路。课堂时间何其宝贵，哪有时间去走弯路，何不站在山顶来个“一览众山小”，看清楚山势，做好规划，按部就班地教学，让自己轻松地教，让学生轻松地学呢？

那么，如何让学生轻松地学会“怎么写”呢？我想还是应该将复杂的问题简单化，把零乱的问题系统化。其实，无论文章怎么写，都离不开记叙、描写、说明、抒情和议论这五种表达方式。在教学中，我特别推崇的是将“表达方式”融入到习作教学中，即用“表达方式”教表达。

在小学低段的写话训练中，训练得最多的便是“看图写话”。有经验的老师们都会这样引导学生：仔细观察，图上都有谁，他们在哪里，他们在做什么？学生就会根据老师的提示写出一段完整的话来，而这段话便是在训练学生用记叙的表达方式去习作。当然，我们还可以引导学生思考：图上的人物（动物）他们长什么样子，都说了些什么呢？他们（它们）又是怎么想，怎么做的呢？如果学生按照这样的提示来写，便会写出图片上人物或动物的外貌（样子）、语言、心理和动作等描写，在这里我们又教会了孩子描写的表达方式。

教学中，描写是最需要我们花大力气训练的。除了对人物的描写外，还有对声音和颜色的描写，动态描写，静态描写，场面描写，环境描写等等。不得不说描写的家族成员众多，是个复杂的大家族。

其实描写到位了，文章就变得“生动具体”了;描写到位了，字里行间就能流露出“真情实感了”;描写到位了，重点也就突出了，详略也就得当了;描写到位了，流水账也就没有了;那些所谓的“大白话”也就消失得无影无踪了。单元习作也好，考试作文也罢，诸如此类的写作要求也就达成了。不得不说，描写真是个好东西，往哪儿放，哪儿就能妙笔生花。

在低段教学中，我们不必告诉学生这些表达方式的概念，但是作为老师，我们应该清楚地知道，我们正在教学的是什么表达方式，到了中高年级，我们再告诉学生表达方式的相关概念，学生们便会顿悟、彻悟。

说明的表达方式会出现在中高年级，单元习作中也会要求学生用说明的表达方式去习作，所以学习常用的说明方法就显得十分必要了。老师们可以结合例文有针对性地教学，教会孩子们一些简单的说明方法如：举例子、打比方、列数字、作比较等，为习作打基础。当学生有了一定的知识储备后再来写作，他们就能比较轻松地驾驭说明这种表达方式了。

到了六年级，学生的自我意识越来越强，他们渴望表达自己内心的感情和观点。在教学中，教会学生抒情和议论的表达方式就势在必行了。阅读课上，我们可以找出抒情和议论的相关段落，和学生一起寻找写作密码。

在教学抒情的表达方式时，我选择朱自清的《匆匆》来做课例，因为这一课有较多抒情的内容，且大多都是直抒胸臆。如果老师们有单元备课的好习惯，定不会放过这一绝佳的教学机会。因为本单元的习作便是“让真情自然流露”。其实，在真正教学本单元的习作时，我并没有费太多的力气去讲怎么写作文，因为在之前教学精读课文《匆匆》时，我已做足了功课，教会了孩子们抒情这种表达方式。学生们轻轻松松地完成了本单元的习作，可以说是百花齐放，有写与动物之间的情谊的，有写与植物之间的情谊的，有写与朋友、老师等，人与人之间的情谊的，还有写与静物之间情谊的……学生一旦学会了抒情的表达方式，写出来的文章便能拨动读者的心弦，便会感人。

無论是小练笔，单元作文，还是考试作文，甚至是口语交际，其实都是表达的呈现方式而已。既然是教表达，那么我们在教学时就应该把表达方式烂熟于胸，表达方式的教学就要贯穿在小学六年的语文教学中。

尝试着用“表达方式”去教表达吧！老师们的作文教学一定会变得更系统，学生们的学习也一定会少走弯路的！