浅析高中语文文言文教学效率提升的有效措施探讨

吴伟强

摘要：文言文不仅是高中语文教学中重点内容，也是难点内容。目前高中文言文的教学现状中，因为各种各样的因素，使得文言文教学的教学效果非常不理想，学生一味的只知道死记硬背和生搬硬套，显然如何提升文言文的教学效率，已经成为了当下刻不容缓的问题。本文主要从激发学生学习文言文的兴趣、合理进行字面教学，灵活教授字词语法知识以及诵读培养语感，利用课外来拓展延伸方面，探讨了高中语文文言文教学效率提升的有效措施。

关键词：高中语文;文言文;教学效率中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-187

毋庸置疑文言文是高中语文教学中举足轻重的内容，其在课本中有着相当多的比例，在考试中的分值也是非常多的，所以要带领学生对文言文进行深入的学习。如何提升文言文的教学效率，接下来本文将结合自己的教学实践和看法，对这个问题进行简单的探讨。

一、激发学生学习文言文的兴趣

对于高中阶段的学生来说，兴趣是其学习的根本动力源泉，其能够促进学生持续的潜心研究和探索，让学生在求知欲望的驱使下主动学习，进而有效的提升学习效率。因此在文言文的教学过程中，教师要想方设法的调动学生学习文言文的兴趣，让学生自觉的去进行预习、复习，从而能够学有所获。首先教师要使得文言文教学更加有趣味。学生对文言文产生兴趣可能来自于某句名言、典故以及人物的感触等，无论是何种因素，教师都应该按照学生的具体状况来实施教学手段，比如教师可以讲解文章的相关历史典故和神话故事，或者让学生去演绎课本中的故事情节等，从而激发学生学习文言文的兴趣。其次教师还可以结合具体的史实和历史背景，去拓宽学生的知识面。高中阶段选取的文言文篇目基本是先秦的散文，这个时期所写下的文言文带有政治性，一定程度上反映了很多的社会问题。因此教师在教学文言文过程中，可以尽量多的结合史实和背景，让学生在了解不同历史事件的内在关系，一方面有利于学生去系统的记忆，另一方面满足学生的求知欲望。

二、合理进行字面教学，灵活教授字词语法知识

文言文固然蕴含着我国优秀的传统文化，一定程度上有着很高的思想高度和艺术性，但因为其所处的年代和我们比较悠久，语言运用的方式和习惯有着很大的差异，因此学生在学习过程中会有各种各样的问题。要想文言文教学效率能够得到提升，教师要投入精力去指引学生把握文章中重点的字、词和句，从而让学生去正确的领会文言文中内容的意思，对文章主题能够有深刻的解读。所以在高中阶段的文言文教学中，教师要花费大量的时间进行字、词和句的解释，同时对关键的字词要尽量的做到逐字逐句的解说，这样在有利于学生充分理解文言文大意的基础上，从而打好学习文言文的基础。比如文言文中通假字的教学，所谓通假字就是借助另一个发音相同的字来表示一个字，在文言文中通假字的应用比较普遍，比如“图穷而匕首见”中的“见”通“现”，“执敲浦而鞭笞天下，威震四海”中的“振”通“震”，学生要对所学习文章中通假字进行归纳和总结，从而可以更好的掌握这种文言现象和常见的通假字。

与此同时，教师在投入精力去教学文言文中的重点字词时，值得一提的是，首先字词的教学不是文言文学习中最重要的，这只是为了巩固学生的文言基础知识，可想而知若过度的重视和追求字词的解读，一定程度上会造成本末倒置。所以在文言文的课堂教学中，教师只需要言简意赅的解读字词的含义，接着要去带领学生思考文章的内涵和思想。其次在教学文言文中的字词时，要尽量的创新丰富的形式而避免教条化。这要求教师要尝试不同的教学形式，去针对学生实际情况教学而不是老生常谈，让学生去继续的死记硬背来进行学习。

三、诵读培养语感，利用课外来拓展延伸

在教学文言文的课堂实践中，诵读在其中占据着举足轻重的位置，所以学习文言文要把诵读作为第一步，教师要带领学生对文言文进行有感情的多次诵读，直到能够流利的诵读所学的文言文。在反复誦读过程中，可以调动学生的口、眼、和耳等多种感官，在切实的强化学生语感的基础上，一定程度上能够让学生凭借直觉去理解文言文的内容，而且还能够唤起学生所积累的文言知识，对文言文的内容形成深刻的感悟和解读，从而对教学的文言文有更加深层次的学习。所谓书读百遍其义自现，也就是说只有做到熟读才能够真正的理解。如果对文言文缺乏必要的诵读，会不利于对文章内涵和主题思想的理解，在多次诵读的过程中，借助不断的积累和实践，很大程度上可以帮助学生把握文意。

文言文的教学尽管主要是依靠教材，但如果仅仅只限制于课本未免有点墨守成规，一定程度上会不利于拓宽学生的知识面。课程标准中也明确的提出了要让学生广泛的品读古往今来的优秀作品，而所品读课外读物也偏向于古代的作品如先秦、唐宋散文等，比如《诗经》、《史记》等广为传颂的经典作品，其一方面具有丰富的内容和浓厚的情感，另一方面可以从故事、思想多方角度进行剖析，在让学生感受到传统文化博大精深的基础上，从而调动学生的学习热情和积极性。比如在教学到《鸿门宴》时，为了增加学生的阅读量，可以额外的组织学生阅读《项羽本纪》，这样可以让学生进一步了解项羽的性格特点和形象。并且还可以在比较阅读的过程中，去研究课本中什么内容是可以融入写作中的，从而让学生收获得更多。

四、完善文言文的学习评价机制

评价是学习文言文中必不可少的步骤，但是陈旧的评价方式已经不能满足当前学生的需要，通常来说评价能够一定程度上对教学起到导向的作用，因此非常有必要通过采取相关的措施来完善评价方式，从而有利于学生学习文言文的能力提升。

首先要选择科学合适的评价手段。在以往对教学效果的评价方法中，主要是以考试试题的形式进行呈现，但是在新课程评价的背景下，教师也要积极的重视口头评价、课堂提问、课外自评和互评等多样化的评价形式，要尽可能的尝试和增加口头提问、课堂问答和学生之间互相评价的机会，同时要把学生的平时表现纳入到评价体系之中，从而一定程度上实现评价的常态化。

参考文献

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[2]刘红燕.高中语文如何提升文言文的教学效率[J].高考，2016，（30）：68.

[3]李江华.提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学周刊，2013，（04）：60.