试论初中数学翻转课堂的教学策略

贾光明

摘要：传统应试教育模式下教师是课堂主体，素质教育时代教师更应该充分尊重学生的课堂主体地位，注重每位学生的学习效果完整性，将课堂交还给学生，充分发挥学生的个性与专长，让学生自主学习、自主进步。基于此，以下对试论初中数学翻转课堂的教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-047

引言

翻转课堂是近几年发展起来的一种教学方式，其与传统的教学模式相比较有很大差异，翻转课堂强调的是学生在课前需要自主学习知识，了解到知识要点，同时将自身学习中遇到的问题标注出来，然后在课堂上与其他同学、教师进行讨论，帮助学生解决学习中出现的问题。翻转课堂教学模式可以在很大程度上提高学生的学习主动性，并且能培养学生的自主学习能力、合作探究能力，有助于学生综合发展。

一、合理构建问题翻转课堂，有效促进学习指导

随着新课程改革的不断推进，数学课堂的丰富资源能够让学生在课堂学习的过程中获得更多更有利的知识，并且也能在课堂学习的同时提升学生的综合素养，实现教学全方位发展的大策略。而丰富生动的课堂内容也可以提升学生的学习积极性与有效性，帮助他们主动参与到初中数学的翻转课堂过程中，为保证数学课堂的有效部署奠定良好的基础。教师在进行初中数学的翻转教学中，可以将“问题”与数学知识互相融合，利用问题来对学生的学习方向及重点进行充分的引导，有效实现数学翻转课堂的合理发展。例如，在进行七年级数学《立方根》一课中，教师可以先给出每个小组一个简单的问题，如“要制作一种容积0.125m3的正方体形状包装箱，这种包装箱的边长应该是多少？”“有一个棱长为3cm的正方体小盒子，你能算出它的容积是多少吗？它能装下27cm3的水吗？”让学生自行对问题进行合作思考与解决，并从本节课的重难点“立方根的概念和求法以及立方根性质的应用;立方根与平方根的区别以及联系”进行出发，充分创设出一个数学问题课堂，争取为学生未来的发展奠定良好的基础。在进行初中数学《勾股定理》一课时，教师在进行授课前，先让学生自主进行观察、思考、交流，从而对勾股定理有初步的认识。继而利用生活中常见的问题进行翻转课堂的建立，如“小名家的灯坏了，小名的爸爸将长为15米的梯子AB斜靠在墙上，BC长为7米，求梯子上端A到墙的底端C的距离AC。”然后让学生以小组为单位，充分进行问题的思考与交流，并在交流的同时与教师沟通，争取发现问题、解决问题，避免对知识点的认知出现偏差，使整个课堂的教学氛围更加和谐，进一步提升课堂的质量。

二、开展小组合作式教学，提高学生团结协作能力

翻转课堂中重要的环节就是课堂探究部分，数学教师可以将学生按数学能力进行科学合理的分组，让学生小组间展开丰富热烈的讨论。同学间互相交流，共同完成一个学习任务，可以实现1+1>2的效果。优等生带一带学困生，还能缓解班级内学生数学能力两极分化的窘境。人教版七年级数学下册有“数据的收集、整理与描述”章节，课本中编排了一系列主题探究活动，让学生做数据统计调查，绘制直方图，进行课题探究。教师可以在课前为学生下发微课视频资料，供学生自学使用，在课堂上可以将学生按7人一组进行划分，教师带领学生深度探究设计调查问卷的方式。在课后作业布置部分，可以让学生以小组为单位，调查统计自己所在年级学生的体重情况、家庭全年收入支出费用数据、所在城市最近10天气温起伏变化波动走势、所在小区75岁以上年龄老人占比统计。将学习的主动权充分交给学生，让学生在小组合作实践探究中加深对数据统计的理解，感受到数据统计在实际生活中的重要地位，培养学生细心严谨的科学研究态度，为学生将来学习高等数学、大数据等数学专业知识打好基础。

三、开展自主学习，提高学生的学习能力

在初中数学的学习过程当中，由于学生之间具有差异性，有的学生基础比较好，有的学生基础比较差，不同基础的学生如果对同一章节进行学习就会出现不一样的情况，基础较好的学生很快就对數学知识的概念进行了理解，而基础较弱的学生则需要教师的多次引导，这样会极大地降低整体的教学效率，并且也会让教师的工作量增加。

四、恰到好处地穿插课堂讨论环节，让学生畅所欲言

翻转课堂不同于以往的传统教学模式，更加重视学生的想法和个性表达。教师要在授课内容中巧妙地搭配讨论内容，让学生有表达的机会，并且在讨论中开拓思维。让学生能独立自主地思考数学问题，是培养学生数学核心素养的重要表现，教师可以向学生抛出问题，由学生抢答，提高学生数学课堂的专注性。而且，翻转课堂教学模式下，学生自主学习基础知识主要在课下，课上部分教师要抓好教学节奏，及时发现学生在解题时遇到的问题并予以解答，帮助学生在数学学习中既有自身充足的积极性，又有教师随时在保驾护航。

结束语

作为学生巩固数学基础知识，发展数学能力的重要阶段，初中阶段的数学教学非常重要。面对传统教学模式下的不足，翻转课堂则为初中数学教学改革提供了新的思路和方法。正所谓千里之行始于足下，翻转课堂的实施与应用是一个长期的过程，需要广大教师在教学实践中不断的探究和反思，从而最大限度地发挥其优势，使之更好地为数学教学服务。

参考文献

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[3]郭伟.初中数学教学中翻转课堂的教学策略[J].数学大世界（下旬），2019（11）：57.