基于立德树人的中小学德育工作摭探

江南

摘要：众所周知，青少年正处于人生观和价值观塑造的黄金时期。班主任是一个班级的“领头羊”，班主任既承担着对班级的管理工作，又肩负着塑造未来社会需要的人才的重任。班主任要重视学生品德、道德等的综合发展，其是帮助学生树立良好品德和道德的关键人物。班主任在日常工作中要将德育思想在潜移默化中传递给学生，让学生在德育氛围的影响下逐渐成长为具有良好品德的人才。在教育过程中，班主任还要不断强化德育教育，帮助学生健康成长、良好发展。

关键词：中小学;德育;问题;对策

培育德才兼备、全面发展的优秀人才是我国基础教育的目标，而中小学是学生学习和成长的关键阶段，对学生未来走向社会起着至关重要的作用。因此，强化中小学德育工作是落实基础教育目标、提高学生综合素养的重要途径。但是当前的中小学德育工作仍存在诸多问题，这些问题抑制了德育工作质量和效率的提升。基于此，本文结合教学实践，对优化中小学德育工作的措施进行探讨。

一、中小学德育工作存在的主要问题

我国德育活动的主要发生场所在学校，其中存在的问题主要表现在：

（一）学校德育目标制订忽视现实性和层次性

教育者提出的德育要求和受教育者现有的品德水平是德育过程的主要矛盾[2]。现实生活中，学校德育目标的制订没有很好地结合现实，过于理想化。这体现在我国中小学阶段的德育目标上过于重视德育对社会的价值，轻视甚至忽视了个人本位，忘记了人的主体特性。德育目标的设置没有充分考虑学生的实际情况，从而导致脱离了学生的心理特点，虽然重视学生的共同特性，但也忽略了学生的差异性。德育目标设置太过宏观，无法因材施教，这弱化了德育的层次性。教师在教授德育课程时没有考虑学生的现实情况，只是单纯依赖教材进行讲授，虽然教材是德育内容的主要载体，但是如果只是完全按照书本内容进行讲授，就会忽视教育目标的现实性与层次性。

（二）学校实行灌输型德育

当前中小学的德育，主要是依靠思想品德这门学科。教师在上这门课时多采用机械灌输的教学方式。老师上课就勾画知识点，然后让学生进行死记硬背，從而达到应付考试的目的。这样的做法导致学生认为学好思想品德课只需考试前疯狂背诵，考试时生搬硬套记忆内容，就能得到高分。灌输型教学、机械式记忆不但剥夺了学生学习的快乐，而且把学生当成一个个容器，机械地灌入考试要考的知识点。更为严重的是，学生长期在这种机械枯燥的学习方式的浸泡下，逐渐丧失了对学习的兴趣和持续学习的能力，导致学习后劲不足（这也可以解释为什么有的学生越上了高年级学习越困难）。德育是对人的一种教化，中小学德育课程实行机械灌输，违背了德育产生和发展的规律。

二、基于立德树人的中小学德育工作策略

（一）在中小学德育中融入爱国教育

中小学德育工作与社会主义核心价值观的落实有着密切的联系，因此，在中小学德育工作中落实社会主义核心价值观教育非常有必要，其能够端正学生的学习态度、生活态度，使学生拥有一颗爱国之心。爱国是社会主义核心价值观的核心内容。首先，学校需要营造浓厚的爱国教育氛围，在各学科教育活动中鼓励教师渗透爱国教育，并定期开展爱国教育实践活动，在无形之中激发学生的爱国情怀。其次，学校要在爱国教育工作中寓情于史、寓情于景、以情感人，让学生了解一些伟人、爱国人士的生平事迹，引导他们意识到当前幸福生活来之不易，鼓励他们全身心投入到学习中，为将来服务社会积蓄能量。最后，教师需要合理运用网络，将爱国主义教育内容上传至学校网络平台，让学生了解更多的爱国故事，从而激发学生的爱国情感。除此之外，教师还可以定期开展一些主题班会活动，为学生展示一些爱国影视作品、图片等，让学生充分感悟爱国精神，并立志将爱国精神落实到生活点滴小事之中，做一个对社会有用的人。

（二）在中小学德育中引入感恩教育

孝和忠属于德育的核心内容，“孝”主要体现出“孝悌出于天性”的孝敬之心，“忠”主要体现出“士不居官终爱国”的思想感情，孝和忠是相辅相成的，均建立在浓烈的“爱心”之上。由此，在中小学德育工作中，学校需要开展感恩教育，让学生拥有一颗爱祖国、爱父母、爱亲人、尊敬他人的心，学会孝和忠，继承我国优良的传统文化。首先，要让孝忠文化德育活动顺利开展，就需要校本教材作为支撑。校本教材要把“孝忠文化”作为主题，在内容编排上要满足不同学习阶段学生的发展需求，包括综合实践活动、古今典故等，引导学生遵守日常的文明礼仪、行为规范，做到尊老爱幼、孝敬父母，在社区做一个好公民，在家里做一个好孩子，在学校做一个好学生。其次，要在各学科教育活动中渗透孝忠文化、感恩教育，让课堂教学活动成为感恩教育的重要渠道，引导学生深刻理解孝的内涵、忠的做法。比如，思想品德课是一门育人功能非常强的学科，教师可以在思想品德教学活动中渗透孝忠文化，深入挖掘教材中的孝忠教育素材，让学生通过学习现代伟人的孝忠事迹、孝忠故事，来全面、深刻地了解孝忠文化。语文是一门重要的基础学科，其所包含的体现孝忠文化的故事较多，语文教师可以将其作为孝忠文化教育的素材。每个人都是孝忠文化的继承者和传播者，所以学校需要在各学科常规考评中融入孝忠教育内容，以提高各科教师参与孝忠教育的自主性和积极性，从而促进孝忠教育工作顺利开展，在潜移默化中陶冶学生的情操，升华学生的心灵，将学生培养为有孝心、有道德的人。除此之外，各学科教师在教学活动中渗透孝忠教育时，需要多开展实践活动，让学生在动脑、动口、动手的过程中逐步形成规则意识及良好的行为习惯，学会做人与生活，从而促进学生身心和谐、健康成长。

（三）开展实践活动，传递德育正能量

实践是检验真理的唯-标准，无法通过实践的检验都是不真实的学问。所以，要鼓励学生走出教室，开展实践活动，可以帮助学生培养社会意识，推进学生全面发展。社会需要全面性综合人才，学校需要根据该需求将学生培育成适应时代发展的需求人才，班主任和校领导应该重视实践活动，积极开展活动，丰富活动形式，利用学校教学资源为学生提供最大的帮助。在校园中开展各色各样的实践活动.帮助学生丰富校园生活，并鼓励他们积极参与，从而培养学生的实践能力.辨别是非能力、团队协作能力和合作意识，帮助学生在今后的社会工作中打下良好的基础。比如.可在校园中开展“学习民族英雄、争做时代楷模”的演讲比赛，主题为“道德”，让学生能够与时代为人隔空对话，帮助学生了解时代伟人的英雄事迹和情感生活，学生通过在讲台上声情并茂的演讲，扦发对伟人的敬爱和自身的感悟，通过演讲强化记忆，总结经验教训，为祖国的未来不懈努力。也可根据当代社会的热点问题开展辩论会，并鼓励学生积极参与，大胆抒发自己的感想和观点。此外.还可组织学生在周末参加社会公益活动，如瞻仰革命遗址.扫墓，爱心献血、环保卫士、小小交通疏导员等，让学生在亲身的实践过程中体会社会正能量，帮助学生在校园活动中茁壮成长。

综上所述，中小学生是祖国未来发展的中坚力量，重视中小学牛德育教育，班主任应树立良好的道德典范，以身作则，不断强化自身修养和道德水平，完善教学方案和教学方法，成为学牛学习的重要榜样和标杆..还可开展各类班级活动、校同活动和社会公益活动，帮助学生存实践过程巾切身感受，实现健康成长。

参考文献：

[1]章乐.论新时代中小学教师的德育意识和能力培养[J].中国教育学刊，2020（06）：1-7.

[2]冀晓萍.《中小学德育工作指南》专家解读[J].人民教育，2017（18）：48-52.

[3]麻超，潘丽君，吴雪，刘珏，郭年新.中小学心理健康教育的德育功能研究[J].兵团教育学院学报，2016，26（01）：19-23+27.

石室联中蜀华分校 610015