初中体育趣味教学与健康教育融合的方法探究

胡明

本文主要从初中体育趣味教学与健康教育融合的方法研究出发，并结合当下体育教学的健康教育与趣味性教学融合进行阐述说明。随着素质教育的不断改革发展，初中“体育与健康”教育越来越注重对学生多元化的培养，初中体育不仅更加重视对学生的体能锻炼，同时也更加重视对学生健康意识的培养。趣味性课堂教学模式下新课标对体育课程有了全新的要求，有效提升了学生参与体育课堂的积极性以及主动性。同时趣味性课堂的教学模式也改变了传统教学模式的刻板性，在教学过程当中更加注重对学生兴趣点的激发。并且实现了以学生为主体的教学模式，有效实现在学上体育技能以及体育锻炼意识的不断提升，促进了体育与健康教学质量的进一步发展。

随着人们生活水平的不断提升，当前人们对体育锻炼已经越来越重视，尤其是对于“阳光体育”的理念不断提出之后，给社会当中的人们带来了一阵热潮。因此，初中“体育与健康”的教育应当紧紧跟随时代发展的潮流，从而使学生可以具备更加健全的体魄，全身心的投入到体育课堂教学当中，进而使学生可以养成良好锻炼习惯。在新课改不断的发展下，对初中体育的教学提出了全新的发展需求，因此想要提升学生对体育学习的积极性，就应当让体育教学具有一定的趣味性，从而使学生可以养成自主学习的意识。趣味教学所说的就是通过资源以及设施，设计出具有趣味性的教学方式，从而来激发学生学习的积极性，使学生可以具备良好的体魄以及完整的学习目标。

1 初中体育与健康趣味教学的必要性

初中阶段的学生具有较大的学习压力，体育课应当是学生最放松的时间，在体育课堂上，学生可以释放自己的活力，并且让他们青春洋溢的身姿在操场上成为一道亮丽的风景线。但是对于传统的体育教学模式来说，过于单一，教师与学生之间缺少互动，学生的自主选择权受到了限制，长此以往，体育课就成为了学生可有可无的存在，从而导致体育教学质量降低，不能达到体育教学的根本目标。体育课是初中的重要课程，学生可以通过体育课来锻炼自身的身体素质。不仅可以使学生的身体素质增强，同时还可以让学生了解到体育知识。例如篮球，足球，排球等球类的运动可以通过系统性的学习，使学生的业余生活得到丰富，并且使学生爱上体育锻炼，是体育走进学生的生活当中。不仅如此，体育课并不是简单的力量锻炼还，可以通过体育竞技来让学生懂得体育精神，从而通过不断的锻炼形成坚韧的意志，深刻体会赛场当中的团队精神，使个人的品格得到生活，从而将学生打造成为对生活勇往直前，越挫越勇的顽强品质，确保学生可以通过积极的心态来迎接生活当中的挑战，使学生发展成为具有朝气蓬勃向上的好青年。

在追求德智体美劳全面发展的今天，拥有健康的体魄是实现其他品质的主要前提。因此，青少年应当具备较高的体育锻炼意识，这样才可以促进自身的综合素质。趣味教学所指的就是促进体育课堂趣味性的提升，从而充分激发学生对体育学习的积极性，“兴趣是最好的老师”体育课对学生充满着诱惑，使他们可以积极的参与体育中来才可以促进教学质量的提升，从而形成体育锻炼的良好习惯，锻炼学生间人的品格以及健康的心态，促进学生自身综合素质的全面发展。

2 初中体育趣味教学与健康教育融合的方法研究

2.1 促进教学内容的不断优化，使学生保持新鲜感

初中阶段的学生常常会因为课程压抑许久，学生可以在体育课堂当中得到释放，因此教师应当对教学内容进行不断的优化，从而使学生可以对体育课堂保持长久的新鲜感，让学生在体育课堂当中可以彰显自己的活力。这样一来，才可以让学生的身心得到释放以及锻炼。不仅如此，教师还应当及时了解学生的喜好，并且掌握学生个性上的差异，教师应当结合学生的实际情况展开针对性的教学，从而提升教学的趣味性。例如有的学生会擅长球类的运动，有的学生会擅长田径的运动，教师可以设置一个“带球前进”的游戏内容，有效结合两个项目的内容，但同时难度也会有所降低。这样不仅可以使学生能够接触到球类以及田径的运动，同时还会使学生在其他的项目当中得到锻炼，幼儿营造良好的游戏氛围。

2.2 创新教学方式，彰显学生的主体地位

在核心素养的教学新理念下，应当充分重视学生在教学当中的主体地位，从而使学生在学习的过程中可以得到主动权，从而使学生可以真正的意识到自己应当完成的事情，不再被动。在体育与健康的课程的当中，教师应当重视学生在课堂当中的主体地位，从而使学生可以发挥出自己的长处，促进自身创造力的提升。例如，在篮球运动的学习过程中，教师可以将学习的主动权交给学生，从而引导学生自主开展篮球赛，形式以及规则不限，可以通过常规性的竞技比赛也可以是趣味性的比赛形式，组织队伍安排裁判，从前期准备到正式比赛都有学生全权负责，就是在这个过程当中充当顾问的角色，学生如果在执行的过程当中遇到困难，可以寻求教师的帮助，但是应当体现学生的主体地位。这种新颖的教学方式在一定程度上覆盖了学生对体育的认知。可以有效激发学生的积极性，从而在活动开展的过程当中，发挥学生自身的聪明才智，开发学生创造性、个性的比赛内容，从而使体育课堂变得更加有活力，这样一来，学生主动学习的欲望就会变得越来越强烈，从而明确教学的目标，提升学生对体育健康课程的参与度。

2.3 创建科学评价机制，增加学生的自信心

激励和鼓励是促进课堂教学趣味性的有效教学方式。教师可以创建科学的评价机制，从而来增强学生的自信心，促进学生体育兴趣的提升。科学评价机制还应当对学生多维度，多角度的评价，从而提高学生对体育锻炼的热情，促进学生积极地参与到体育锻炼中来。例如，教师可以制定一个评价展板，每节课结束后对学生进行全面的评价，并设计不同的奖励机制，从而鼓励学生增加学生的自信心。这样的评价方式能够刷新学生对体育的认知，从而对体育课充满较高的兴趣。

2.4 多媒体教学，创建趣味性课堂

多媒体教学符合趣味性课堂创建的要求。在信息时代发展的背景下，学生在生活当中很容易接触到网络，并且也对学生充满着较大的吸引力，可以有效抓住学生的眼球，从而使体育课上变得更加具有趣味。例如，在一些技巧性较强的课程当中，教师很难将内容的精髓讲授给学生，但是可以通过多媒体的形式。对学生进行细致的讲解。例如太极拳部分比较困难，教师虽然可以做出示范，但看似随后流水一气呵成的动作对于学生来说却很困难。因此教师就可以通过多媒体动画的播放将每套动作进行分解，使学生可以清晰地将动作反复观看模仿，对教学效果起到了推动的作用。多媒体教学的运用可以激发学生的兴趣，并且和互联网背景下的优势为体育健康教学增加了一定的趣味性，从而达到了教学的根本目标。

3 结束语

总而言之，趣味性教学是一种富有创造性的教学理念，可以促进体育與健康课程的不断改革发展，体育课堂的趣味性，可以将学生的身心固定在课堂上。从而让学生真正的体会到体育精神。这样不仅可以使学生具备良好的体育锻炼习惯，同时还可以具备坚韧的品格意志，促进学生综合素质的全面发展。趣味教学法的运用还需要通过就是不断的实践教学以及理论的相互结合，从而探索出有效的教学策略，实现体育与健康教育的进一步发展。

（作者单位：新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁市第九中学）