浅析影响当前小学体操教学开展效果的因素以及相应对策

刘沛

体操在我国是一项广受人民群众所喜爱的体育项目，同时也是我国的一项运动强项。就小学的体操教学开展情况而言，其背后也存在着诸多问题阻碍了体操教学在小学中的开展，有着非常多需要进行完善和提升的地方。因此本文以当前小学体操教学开展效果的因素为研究对象进行研究。

1 前言

“体操”是所有体操项目的总称，包括竞技体操、艺术体操、蹦床等奥运项目，以及竞技健美操、技巧运动等非奥运会项目。随着近些年社会上体育热的发展，小学也开始重视起体操课程的教学起来。就小学的体操教学开展情况而言，是取得一定成效的，但是其背后也存在着诸多问题阻碍了体操教学在小学中的开展，导致效果不尽人意，有着非常多需要进行完善和提升的地方。因此本文以当前小学体操教学开展效果的因素为研究对象进行研究，并在此基础之上给出相应的建议，以此来推进体操运动在小学课程中持久健康的发展，实现我国在体操课程道路上的不断进步。

2 影响当前小学体操教学开展效果的因素

2.1 影响当前小学体操教学开展效果的学生因素

2.1.1 学生的生理因素

小学体操所面向的受众是年龄在六至十二岁的小学学生，这个年龄阶段的儿童尚且处于身体发育阶段，在生理素质上和成年人相比存在着极大的差异。就小学学生的身体生理特点来说，主要为以下几点：第一，在骨骼方面，小学学生的骨骼质地偏软，可塑性非常高，但与此同时发生变形的概率也相对较大，尤其是脊柱;第二，在肌肉方面，小学学生的肌肉发育比较迟缓，小肌肉的发育要明显晚于大肌肉，而且小学学生的肌肉强度也较弱，肌肉耐力也较差且非常容易产生肌肉疲劳;第三，在肺活量方面，由于小学学生的胸腔容积以及肺的体积较小，因此肺活量并不大，有氧运动能力也相对比较有限;第四，就大脑和神经层面上来说，小学学生的大脑皮层比较活跃，容易被调动起参与体操的激情，但是从另一个方面来说大脑皮层容易活跃也会导致其容易导致疲劳，会容易出现走神的现象。

2.1.2 学生的心理因素

对于小学阶段的儿童而言，其不仅在生理方面尚且处于发育阶段，在心理方面同样是处于重要的发育和发展阶段。对于尚且处于小学阶段的儿童来说，其心理特点如下所示：第一，小学阶段的儿童对待新事物有着旺盛的好奇心，存在着模仿倾向，学习动力比较强，遇到新鲜的事物和知识有着非常强的动力愿意接触和进行学习;第二，小学阶段的儿童由于心理尚未发育完全的原因，其情绪和心理波动性较大，个人的情绪非常容易受到外界其他因素的影响，因此非常容易出现厌学等不良心理状况，进而影响到儿童对于体操的学习;第三，小学阶段的儿童其由于年龄和生理原因，逻辑思维相比较成人而言过于简单，看待事物比较直白且片面，不会使用辩证的眼光来看待事物发展，所以从这方面来看并不利于学校体操运动的开展，容易导致体操教学陷入发展的泥淖;第四，小学阶段的儿童心态尚不成熟，因此在心理层面存在着十分严重的依赖性，对于权威会表现出一定的服从性，难以实现自我独立思考，因此在学校所開展的体操教学中，学生很难脱离教师的影响进行独立思考和独立学习，不利于学生自身对于体操学习的自主深入，也不利于学生在体操课后的自我反思和总结，严重影响学习开展体操课程的教学效率。

2.1.3 学生的兴趣因素

兴趣是学生最好的老师，这句话放在小学体操教学之中同样可以适用，只有学生对课程产生了浓厚的兴趣其才会将全身心的精力投入到学习和探索之中，如果学生对课程没有兴趣，那么其自然会以一种应付的态度参与其中，并不能很好达到应有的预设效果。因此上说，学生参与体操运动的动机如果是学校强制进行安排，是通过强制性的手腕来逼迫学生进行参与的那么学生的对于体操课程教学的参与和学习积极性必然是不高的，不仅不能够起到正面的促进作用，反而会导致学生产生逆反心理，进而影响其对于体操运动的态度，容易导致学生出现厌学等诸多负面的叛逆现象。而如果学校在体操教学之中能够坚持以学生为中心，按照学生的需求来开展体操课程，那么其必然能够激发出学生对于体操运动的兴趣，因此也就更容易鼓动学生以一种阳光且积极主动的态度投入到体操教学中，这不仅是能够提升体操教学的整体成效，使得学校能够取得更为丰厚的教学成果，与此同时也更加利于学校将体操运动培养成为终生的兴趣爱好，使得体操运动内化到学生的日常生活之中。

2.2 影响当前小学体操教学开展效果的学校因素

2.2.1 学校的师资力量因素

教师在教育行业当中其不仅仅是学生教学活动的组织者和引领者，其更像是灯塔亦或者是牧羊人的角色，指引学生在学习道路上不断进行探索。因此上说教师是体操运动开展的重要因素，学校的师资力量直接决定着小学体操课程的开展质量如何以及能否满足学生的体操学习需求。就当前我国的体育教学实际情况来看，我国的小学体操师资力量所存在的问题如下所示：第一，体操专业教师数量较少，男女教师的性别比例失调，不利于教学活动的开展，且多数担任体操教学的教师并非是体操专业出身，而是其他专业教师兼任授课，这样很难带给学生以专业的体操教学体验;第二，当前我国小学的体操教师的综合素质有待提升，大部分小学体操教师的综合素质较差，难以实现融合教学，难以拓展学生在体操学习上的知识面，而且这部分体操教师在体操教学质量方面还有着很大的提升空间;第三，如今小学体操教师在教学观念方面存在着一定的落后性，其多数认为小学开展体操教学属于一种“无用功”，开展课程的意义不大，而且对于先进的教学方法存在不信任感，过度依赖传统的教学模式，导致小学体操教学难以进行创新，进而引起学生的学习疲倦感，进而使得体操教学难以持续健康发展下去;第四，如今我国的大多数小学的教师培训制度都形同虚设，尽管有相关的政策和明文规定，但是在实际工作之中却由于各种原因而难以对此进行落实，有的学校是难以开展培训，有的学校则是培训机会分配不均，部分教师能够有机会参与培训而有的教师则没有机会参与培训，在这样的情况之下自然是最终会导致教师之间的专业水平和教学质量存在差异，进而影响到师资力量的整体进步与发展。

2.2.2 学校的硬件设施因素

俗话说“兵马未动粮草先行”，这个原理在小学体操教学的开展之中同样适用。从小学体操教学开展的根本上来说，学校的硬件设施不单单是小学体操开展的物质基础同时也是一个重要的物质条件，除此之外，对于尚处于小学阶段的学生而言学校的硬件设施也是学生去认识和了解体操运动的一个十分重要的途径，甚至对于一些地区经济水平较差的学校这几乎是唯一途径。总的来说，学校的硬件设施包括了两个方面，其一是场地设施，另一个则是器材设施。对于学生而言，学校有着良好的硬件設施能够激发学生的学习和训练积极性同时也能够对学生的体操学习质量予以保证，而且如果学校方面没有给予学生以良好的硬件设施，那么就很难促进学生的学习。就我国的实际情况来看，大部分的小学在硬件设施的建设上基本上能够满足学习的体操学习需求，但是仍然有着较大的完善空间，不少学校的专业体操设施都存在着老旧落后的现象，急需进行完善和维护。综上所述，只有好的硬件条件才能够有好的体操教学质量，才能够从根本上调动学生的学习积极性起来。

3 推动当前小学体操教学开展的对策

3.1 针对学生方面的对策

学生是学校所开展体操活动的主要参与者和教学主体，因此政策的制定必先从学生方面进行入手。第一，就学生的生理层面上来说，一定要加大针对学生的无氧运动训练以及有氧运动训练，提升学生的运动素质能力，为其体操运动的学习打好运动基础，促进体操训练与体能训练相结合;第二，就学生的心理层面上来说，担任小学体操教学任务的教师应该要加大对于学生的心理问题关注程度，对学生的一言一行进行密切掌握，发现学生在学习上出现问题应及时进行介入并予以处理，防止其进一步扩大化，与此同时教师还应代表学校积极构建师生之间的交流渠道并保持其畅通，在体操课程之后教师要主动与学生进行交流并询问其意见或者建议，并根据这些建议或者意见对课程进行完善并给予学生积极的反馈，从而提升学生参与体操教学的积极性，使其真正成为体操运动的爱好者;第三，就兴趣层面来说，教师应该改进传统的工作策略，与学生进行接触，了解其所喜爱的事物并将其融入到体操教学之中，以此来激发学生的学习积极性和自主性，进而达到使其能够全身心投入体操教学之中的目的。

3.2 针对学校方面的对策

学校是开展体操教学的主要场所，因此其所起到的重要作用也是不言而喻的。首先就教师层面来说，应该采取以下对策：第一，应该提高教师招聘质量，以高薪资待遇吸引高素质体操教学人才来校任教，进而以此来提升教师团队的整体数量，增强教师团队内部的专业性和科学性;第二，拓宽教师招聘途经，广泛吸纳退役的专业体操运动员来校担任教职，增强师资力量的专业化程度，让社会上的专业人才来为学校教师团队注入新鲜血液;第三，构建科学合理的教师培训制度，保证教师能够有参与培训的机会，以此来提升自己的专业水平和教学能力，进而保证小学体操教学的健康持久发展。其次就硬件条件方面来说：第一，学校方面应该加大硬件方面的建设资金投入，对硬件设施进行全面的更新迭代，对没有的器械进行补足;第二，要在校内组建专业的场地即器材设施管理部门来负责硬件设施的日常管理与维护。

4 结束语

体操在我国是一项广受人民群众所喜爱的体育项目，同时也是我国的一项运动强项。我国在体操方面能够取得长久不衰的进步与发展和我国的体操教育发展有着必然的练习，从小学就开始进行体操授课的教学模式为我国体操运动事业的发展培养了大量的储备人才，使得体操运动的发展有着源源不断的动力。但是我国小学体操教学发展到今天也是存在的诸多不足需要进行完善，要解决这些问题必须从学生和学校两方面进行入手，采取科学性、针对性的政策来推动小学体操教学事业的发展。相信通过本文的对策，能够为我国小学体操教学的发展贡献出一份力量，为学生们营造出一个健康的体操学习环境。

本文系天津市教委科研计划项目（人文社科）课题名称：天津市校园体操教学内容体系构建与实证研究（2017SK065）。

（作者单位：天津体育学院）