从德育角度谈小学高年级班主任管理策略

王爱珍

摘要：德智体美劳是学生基础的品质教育，而小学阶段是培养这些品质的最佳时间，因此，小学高年级学生的品德教育问题在班级管理工作中已然不可或缺。我们国家对于学生的要求一直以来都是“品学兼优”，所以对品德教育也是极为看重，因此作为一个班主任，他不能只注重学生的学习成绩，而是应该本着“以德树人”的育人理念，提升学生的全面发展，促进学生身心健康的成长。

关键词：德育;小学;班主任管理;策略

前言：小学时期高年级学生已经逐渐开始适应校园社会生活，开始对校园这个社会群体有了较为清晰的认识，其认识世界、改造世界的积极性也会随着年龄的增长逐渐升高。这一时期的学生，正是各方面能力和素质培养的关键时期，不论是从课堂学习内容来讲，还是其他班队课程的品德教育来讲，各科教师都需要针对性地加以引导和提高，否则将对学生以后的学习和生活产生巨大消极影响。

一、树立正确德育观念

班主任作为在学校里面与学生接触最多的长辈，自身的一言一行都会在不经意间熏陶并影响学生，因此，其实对学生最好的品德教育就是严格要求自身，善于正面互动。

所谓“立德立言”，首先，班主任自己要有正确的三观，在平时的工作和生活中将正面的能量贯彻融汇到自己的言行举行去。比如让学生们做人要讲信用，首先班主任自己说过的话要坚持完成，当奖励的要奖励，该惩罚的就惩罚，自己给学生承诺过的事情，不要朝令夕改，而是应该想尽办法去兑现承诺;比如让学生要遵守纪律，首先班主任自己就不要迟到早退，在平时的穿着打扮上贴合老师的形象，集会时不与同事窃窃私语等;比如让学生要文明礼貌，首先班主任自己与家长、同事对话注意礼貌用语，跟学生的沟通交流要平等尊重，工作生活上不乱扔垃圾、不“出口成脏”等等。

此类事情看起来比较寻常，但真的要天长日久的执行起来处理起来也并不简单，就是要求老师要以身作则，将这些行为内化为品质，真正成为学生的表率，让学生不知不觉的潜移默化出良好的素养，实现不令而行的教育反响。

向学生灌输正确的观念是非常重要的，而找到有效的与学生对话的方式，更是总重之中。要观察并了解学生的心理活动，就肯定需要对学生少一些责怪，多一些耐心，才能让与学生的交流沟通取的有效的结果。作为一个班主任决不能故步自封，而是应该不断学习，在品德教育的模式上不断探索，根据新型的教育理念不断更新自己的教育观念，改善自身的不足之处，以便更好的给学生树立品德兼优的好榜样。

二、挖掘其中德育因素

书本里往往存在许多令人印象深刻的道理和优良的品德，班主任和授课教师在日常的授课过程中，可以通过教材中的知识对学生因材施教，将其中优质的德育内容在目标性的、有针对性的授予学生。利用授课教材中的知识与品德教育连接起来，往往可以达到事半功倍的效果。比如我们在讲到雷锋的故事时，就还可以结合“雷锋精神宣传月”的教育活动，向学生们陈述雷锋的故事背景，宣传雷锋的精神风貌，使学生了解雷锋，让学生们自己去想清楚、弄明白，我们为什么要学习雷锋？要学习雷锋的什么东西？想要学习雷锋，学生自己在生活、学习过程中能做些什么？班主任就可以引领学生，以一些“小雷锋”的称号或者是分享学雷锋的故事等形式，使学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

三、建立奖励机制

品德意识对于学生来说也不是一朝一夕能够形成的，需经过班主任及教师日复一日的熏陶与影响。班主任可以设置奖励机制，通过一些具体的举措，来促进学生的品质内化。比如我在当班主任期间，就在我班上课室的后面设置了一面“集旗园地”，里面的项目囊括成绩、品质、行为等多个方面，比如学生考试前几名能得到小红旗，积极参加各种学校、班级或者社会上的正能量活动能得到小红旗，拾金不昧、乐于助人、勤快劳动等也能得到小红旗。我会事先征询学生希望得到什么样的奖励，做出相应的规定，当学生的红旗达到了一定数量的时候，我就奖励学生一些设置好的奖品或者奖状。事实证明，这个小小的举措，让整个班级的氛围为之振奋，学生们已不仅仅着眼于学习成绩，他们还有意识或无意识的在思想上、行为上、全面发展上进行竞争和比较，规范自己，要求自己。

四、学生树立正确的品德修养

在学生的品德教育问题上，只靠班主任和教师的努力是远远不够的，因此，班主任应该多创造机会，积极进行家校沟通，但是以往的家长会比较死板，通常都是把家长通知来学校，老师交代一些事项，仅此而已。其实高年级的小学生已经具备了比较完整的表达能力，他们能比较清晰的表达自己的述求和困惑，所以我认为召开一些有针对性的、能解决问题的家长会，才能更好的促进彼此的进步。比如召开主题家长会，在召开家长会之前班主任就可以让每一个学生都写一张不署名字条，写明自己想要父母做出哪方面的改变，为什么。然后班主任收集这些字条进行统计，选出最多同学有需求的3-5个方面的述求，在家长会上组织家长和学生就这些问题表达想法。班主任在会前就跟家长、学生解释清楚这样做的意义，引导大家在会上畅所欲言，掌握家长会的节奏和不断引导大家关注这类问题的存在和解决方法。这样的家长会，才能有成效、又能让大家意犹未尽，它引导家长们去反思自己教育理念，同时关注孩子的实际需求，我们要明白，家才是孩子人生最重要的根基。尤其是一个人的童年经历，对一个人的未来发展起着至关重要的作用。

五、开展德育案例教学培养学生意识

教师可以采取案例式教学，对学生进行德行教育。案例在一定程度上来讲，可以把它看作是一则故事，这则故事里面埋藏着深厚的寓意和道理。班主任在对学生进行道德教育的过程中，应当注重案例教学，让学生在案例中吸取品德经验，在故事里面接受德育的熏陶，以案例为载体，提升学生的道德水平。例如，教师在开展每年三月的“雷锋精神宣传月”的德育活动时，就可以以讲述雷锋故事作为载体，让学生接受雷锋精神的熏陶，让学生学习雷锋的艰苦奋斗、勤俭节约的精神。不仅如此，教师在给学生讲完“雷锋故事”之后，还需要请学生起来分享自己在生活中做了哪些学习雷锋的事情，并以此为案例，以学生身边人的事情作为榜样，教育学生树立正确的价值观念，从学生的内心出发，培养学生的品德意识。

六、结语

综上所述，小学高年级的学生在該阶段是优良品德形成的关键时期，德育环境的好坏会直接影响学生的品德优劣，因此，学校、班主任、教师、家长要努力创造优质的德育环境，致力于学生良好品德的培养。作为班主任，最重要就是要做到多与学生进行交流沟通，通过要求自身行为去影响学生，加强对班级的管理工作，在自身的带动下使学生形成积极学习、团结一致的班级环境。与此同时，班主任还要与家长形成统一战线，多沟通，共努力，使孩子能够在德智体美劳上全方位发展，共同培养未来对社会发展有用的人才。

参考文献：

[1]叶蕴仪.优化班级管理主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021（07）：74.

[2]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：147-148.