小学语文识字教学的策略研究

黄远霞

摘  要：在小学语文课程当中，识字教学是十分重要的一个组成部分，对于小学生后期语文阅读以及写作都会产生比较大影响，因此教师应当给予高度关注，积极有效的开展对学生的识字教学工作，对目前已有的识字教学的模式进行不断创新，不断提升小学生群体的识字兴趣，使得学生们能够积极有效的参与到语言文字的理解与运用当中。本文在进行分析过程中主要是从核心素养角度出发对小学语文识字教学的现状进行了研究，并在此基础上提出几点建议对策。

关键词：核心素养;小学语文;识字教学

前言：随着新课程改革程度的不断加深，要求小学语文教师在开展识字教学的过程中应当充分融入核心素养，结合本班级小学生的实际情况合理开展教育，保证学生们的学习兴趣能够得以充分激发，提升语文识字教学的整体效果。所以，在开展语文教学的过程中，教师应当将关注的重点集中在对学生兴趣培养层面，不断提升学生兴趣度，构建出较为完善的教学情境，使得学生们自身的识字能力得以显著提高。

一、小学语文识字教学存在的问题

（一）学生学习效率较低

随着最近几年新课程改革程度的不断深入，小学语文教师在对学生开展识字教学的过程中也十分关注，力求能够对教学方式进行不断改革与创新，力求能够满足学生们的实际需求，提升学生的整体识字质量，帮助学生们形成核心素养。但是从实际角度上看，一部分教师并没有对教学加以改革，依然采用的还是较为传统的教学方式开展识字教学，导致学生们在学习的过程中无论是质量还是效率都不是十分理想，对学生们的思维能力与学习能力产生消极影响。

（二）学生的积极性不高

在开展小学语文教学的过程中，教师应当积极引导学生学习生字与生词，要采取措施提升学生学习兴趣，只有学生真正对识字产生兴趣，才能够完全投入到其中，充分发挥主动心，提升整体的识字效率。但是在开展识字教学的过程中，小学生的积极性都比较低，一些学生缺乏牢固的基础知识，学习较为困难，缺乏主动性。另外，一些学生的知识基础不牢固，学习比较困难，也不愿意主动识字，缺乏良好的主动个性。再加上一些教师在识字教学的过程中所选择的方法比较单一，造成学生们的识字积极性不断降低，影响了整体的教学质量。

（三）忽略课本与生活的结合

在传统小学语文教学过程中，教师主要将关注重点集中在了汉字数量的积累层面，并没有将提升小学生兴趣作为自身的切入点，忽视了趣味教师所具有的重要作用。由于受到年龄限制，小学生自身的理解能力较低，所以教师主要还是以照本宣科为主，过分强调课本知识，但是这对于学生知识储备可能会产生消极影响，也会降低学生学习兴趣。另外，在开展教学的过程中也没有与生活结合在一起，学生无法感受到识字所带来的快乐。对于小学语文教师而言，应当将课本与生活充分结合在一起，通过这种方式锻炼学生思维，提升学生创新能力。

二、小学语文识字教学的对策与建议

（一）结合语感开展活动

如果想要提升识字教学效果，关键所在就是要提升学生语感，引导学生们可以主动的体会并理解生字、生词。所以，对于教师而言，应当积极有效的结合语感开展识字教学工作，结合语文教学内容的实际情况对教学策略进行创新，积极引导学生在语文教学当中能够练习语感，这对于提升识字效率有积极促进价值。

例如，在小学语文课本关于“口耳目”内容时，因为生字量比较大，因此导致学生们在学习的过程中可能会有所混淆。教师就可以对传统教学方法进行改变，将语感作为基础，对学生加以合理引导。例如可以将学生划分成为若干个小组，每个小组3名学生，第一个学生指着第二个学生面部，之后由第三个学生进行口语表达，积极开展口语练习，形成良好语感，这种方式加大对文字的认知程度，不断提升整体的识字效率。

（二）结合语用开展活动

在新课程标准当中明确指出，如果想要让学生们识字，要发挥学生们的主动性。在开展识字教学的过程中，教师应当采取措施调动学生们的积极性，结合语用情况积极开展组织教学工作，进而使得学生们的思维能力得到提升。

例如在学习小学语文《拍手歌》这节课的过程中，教师就应当林给学生们认识“牢”“记”等13个生字，会写“歌”“丛”等10个字，此时就可以让学生们利用所学习到的字进行造句，让学生们能够认证的思考如何能够将这些生字在生活当中进行合理的使用，加大学生们对生字的认识与理解。这种方式不但可以合理提升学生们的创新意识，同时还可以促进学生们的思维发展水平，培养学生核心素养。

（三）开展肢体教学演示

在开展语文识字教学的过程中，如果想要不断提升最终的识字效果，就应当加大对肢体的教学与演示，对整个汉字意境进行不断的重构，有效引导学生进行识字，最终完成教学目标。

例如，在小学课本当中存在“坐”和“座”这样较为相似的生字，一些学生在学习的过程中很难能够进行合理区分。此时，对于教师而言，就可以结合这些字的特点使得其意境得到充分发挥，例如对于“坐”而言，是一个动作，而对于“座”而言，所代表的就是座位，使得令学生们可以在课堂当中进行学习，帮助学生们认识这些生字。这种较为生动的方式对于提升整体的学习效果就会起到十分积极的帮助作用，使得学生们可以加深对汉字的理解。

（四）构建宽松、愉悦的教学氛围

在实际小学教学的过程中，不断激发学生兴趣是十分重要的一项任务，在开展识字教学的过程中，应当尊重所有学生的天性，将兴趣作为切入点，不断培养学生们的自主学习能力。在这个过程中，应当形成一个比较完善的环境，构建出一个较为完善的宽松、愉悦的教学范围。要从根本上转变过去所存在的传统教学理念，明确不同学生之间所存在的差异性质，肯定学生们所取得的成就，积極引导学生们在学习过程中所存在的一系列问题。在开展识字教学的过程中不能够简单局限在课本知识层面，要利用课文阅读引导学生们能够发现、解决问题，不断提升整体的教学效果。

总结：通过以上的相关论述可以清楚看大，在核心素养背景下的小学语文识字教学的过程中，教师应当加大对识字教学的关注力度，对识字教学方式进行创新，不断激发学生兴趣，提升整体的教学效果。

参考文献：

[1]柳芸芸.小学语文情境化课堂识字教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：200-201.

[2]陈婕.提高小学低年级学生识字效率的策略[J].教育观察，2021，10（07）：96-98.

[3]周倩瑜.小学低年级识字教学策略研究[J].教育观察，2021，10（07）：102-104.

（作者单位：博罗县石湾中心小学，广东   惠州   516000）