教育实习增强学前教育学生专业认同感的意义探究

张玲 邓青 王志鹏

摘要：学前教育学生的专业认同感关系到学生的专业情感、专业投入以及专业发展认同，影响着学前教育学生职业目标的规划和未来职业的选择。增强学前教育学生专业认同感是学前教育培养的目标之一，如何增强学前教育学生专业认同感是每一位学前教育者都必须考虑的问题。通过积极地探索，我们认识到教育实习对增强学前教育学生专业认同感有着积极的意义。

关键词：实习;学前教育;学生;专业认同感;探究

专业认同感是指学习者随着对所学专业的日益了解、对学科知识的逐步把握，进而在情感上认可、接受、投入所学专业，同时伴随积极的外在行为，产生内心的适切感。通过对学前教育学生专业认同感的调查研究发现，学前教育学生的专业认同感普遍处于“认同感一般”的情况。有的学生对所学知识“到底有没有用”抱迟疑态度，还有的学生对今后的职业发展不认同、感觉迷惘……如何增强学前教育学生专业认同感，是我们每一位学前教育教师应该深思的问题。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对于学前教育学生来说，单纯学习书本知识是远远不够的，书本上的理论知识很难唤起学生对专业的兴趣，只有让学生将所学知识融入到实践中，在实践中获得需求感、认可感、归属感、幸福感，才能真正增强学生对学前教育专业的认同感。加强教育实习无疑是增强学前教育学生专业认同感最好的途径。教育实习是学前教育专业实践教学的重要环节，对培养学生的实践能力有着重要作用，对增强学前教育学生职业认同感有着积极的意义。

一、教育实习可以帮助学前教育学生更好地认识所学专业

从高中步入大学是学生进入更精细化学习的开始，是一个全新学习的开始。面对这个新的学习阶段，很多学生并未做好准备，对学前教育的教育对象知之甚少。面对学前教育学生的茫然，我们通过教育实习可以帮助学生认识到他们未来的职业，认识到学前教育未来的教育对象，认识到幼儿的特点，从而更好地认识所学专业，在以后学习相关理论知识时能更好好地理解。

大多数学前教育学生开始时对专业具体内容的掌握尚处于模糊和不确定的状态。教育实习中，实习生通过参与活动，积极主动地处理问题，增加了解决问题的能力。在专业学科学习中，学前教育学生主要通过书本理论获得实习经验，实际理解的并不是很多，理论学习中被动的接受知识，能力增长相对较慢。参加教育实习后，理论知识进一步转化为实战经验，与真实情景联系，更好的吸收内化为自身经验，再次遇到问题时，可以更快的做出判断，及时采取措施。

教育实习提高了学前教育学生的实践能力。实习学生在教育实习中扮演老师的角色，并观察到突发等特殊的情况，以往这些情况只有在老师的课堂教学中才会发生，现在他们亲身经历，亲自观察，处理紧急情况，以提高对紧急教育状况处理方式的认知，同时也促进了他们对教育和教学的思考。通过实习，实习生更好的接触生活中的实际事件，为实习生提供了很好的教学经验，在以后的教学活动中，出现类似问题，可以迅速思考，及时想出解决方案，提高了自身解决问题的能力。

二、教育实习可以培养学前教育学生学生积极的专业情感

专业情感是指本专业学生在情感层面对专业的认同程度，是学生对所学专业稳定的态度和情感体验。一种稳定情感的确立需要对专业的深入了解和全面认识。学前教育专业学生在深入学习理论知识的基础上，走进幼儿园以最直观的方式和幼儿面对面，从而加深学生对学前教育这一专业的全面认识。教育实习使学生完成六从学生到教师这一职业的转变，从而促使学生更好地认识幼儿教师这一职业。通过教育实习可以逐步培养学生对学前教育这一专业的喜爱，并帮助学生坚定学习本专业的信心;通过教育实习，培养学生在专业技能方面的积极感受，引导学生形成对学前教育专业的正向评价和强烈的专業认同感;通过教育实习，深化学生对幼儿园和幼儿的全面了解，帮助学生全方位理解自己的专业，从而培养学生积极的专业情感。

三、教育实习可以促进学前教育学生主动的专业投入

专业投入是指学生在行为层面对专业学习的实际投入程度，专业投入与学生对本专业的认知程度有密切关系。学前教育学生通过教育实习可以更好地认识自己所学专业，通过教育实习能够更好地认识幼儿园和幼儿，在注重自身理论知识学习的同时，增加相应的专业技能的练习，为投身到幼儿事业奠定基础。有了全面的认识和理解，能激发学生为之学习的热情和积极性，学生在专业学习方面就会更加主动地投入时间和精力，更加积极地将课程理论学习与实践相结合，从而主动促进专业投入，不断提高专业认同水平。

四、教育实习可以强化学前教育学生的专业发展认同

专业发展认同是指学生在专业培养的过程中，树立的专业发展目标及职业选择倾向。专业发展认同关系到学生对以后职业的选择，只有树立专业发展的强烈认同感，学生在职业选择方面才会坚定不移。如果不能帮助学生树立良好的专业发展认同感，那么我们的教育和培养方针都会失去意义，这也不利于国家学前教育的发展。

学前教育学生学生通过积极投入幼儿园中的教育实习，可以直观的感受自己未来的职业生活，可以更好地提高专业了解度，从而激发学生对学前教育的专业情感。在教育实习中，学生能够全方位的参与幼儿园的教育教学，不断深化学前教育的职业体验。在教育实习中，学生走出课堂，能够以更加开阔的视角来审视自己的专业，以更加开放的心态全面了解学前教育专业的发展前景。这些都有助于强化学前教育学生的专业发展认同，专业发展认同强化之后，必将更好地激发学前教育学生的专业投入和情感投入，坚定学前教育学生在未来职业选择中的倾向。

“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜”，教育实习是学前教育学生职业入门的基础课程，对增强学前教育学生专业认同感有着积极的意义。通过教育实习，学生可以更好地熟悉幼儿、了解幼儿，并能更好地理解和运用学前教育专业知识，加强实践与理论的整合，从而培养独立自主工作的能力，自觉加强师德修养。教育实习可以更好地增强学前教育学生的专业认同感，积极培养学前教育学生献身于幼儿教育事业的思想。

参考文献：

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[2] 刘占兰，幼儿园教师的专业素养[J].学前教育研究，2012 （11） ：67-68.

[3] 朱君，幼儿教师职业认同及其影响因素研究[J].聊城大学学报（社会科学版），2011年02期.

作者简介：张玲，潍坊科技学院教师，副教授，主要研究方向为汉语言文学及学前教育学;邓青，潍坊科技学院学生，现为教师教育学院学前教育专业2019级本科一班学生; 王志鹏，潍坊科技学院学生，现为教师教育学院学前教育专业2019级本科二班学生

潍坊科技学院 山东 潍坊 262700