幼儿语言能力与幼儿社会行为能力探究

郑磊

摘要：随着时代的发展，语言能力和社会行为能力也越来越受到人们的关注。在我国，幼儿的语言能力和社会行为教育逐渐开始重视，但是幼儿的语言能力和社会行动受到很多因素的限制。目前，加强幼儿语言能力与幼儿社会行为能力是当今世界所有国家教育现代化的重要体现和共同倾向，所以对待幼儿的教育应注重实施高质量教育，培养幼儿的语言能力和社会行动，这也是所有家庭和幼儿园的责任。

关键词 幼儿;语言能力;社会行为能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-306

一、幼儿语言能力与幼儿社会行为能力意义

（一）社会发展的需要

现代社会的发展速度惊人，且竞争激烈，作为今后社会的公民，幼儿要想适应社会发展的要求，就必须具备语言运用的能力和社会行为能力，要想成为未来社会的合格公民，首先要能自立要学会竞争，才能在社会中大显身手。

（二）学校管理改革的需要

幼儿是幼儿园管理的客体，又是管理的主体。在学校整个管理体系中，要发挥教师的主导作用，更要发挥幼儿的主体作用。为了让幼儿以主人翁的身份积极主动地参与学校管理，就必须引导学生加强语言运用以及社会行为能力，按照学校的规范要求，主动地与学校管理系统相协调，尽可能发挥幼儿的主体精神和作用。

（三） 素质教育的需要

幼儿既是素质教育的客体，是素质教育的对象，同时又是素质教育的土体。因为幼儿并非是被动的接受者，而始终是素质教育的主动参与者，要全面提高幼儿的语言运用能力和社会能力，没有幼儿积极主动参与是不行的。

二、幼儿语言能力和社会行为能力影响因素分析

（一）生理因素

幼儿语言能力和社会行为能力的影响因素之一就是生理因素，幼儿拥有成熟的发音器官、听觉器官和大脑，幼儿才能进行正常的语言交流[1]。若幼儿发音器官出现问题，可能会出现口吃、口齿不清等症状;若幼儿没有良好的听音器官，可能会出现偏听、误听等现象，很容易造成发音不清晰、表达不流畅等状况;若幼儿大脑发育不完备，可能会导致注意力不集中，出现多种语言障碍。在社会行为能力方面，幼儿所处的生理期是处于多动好奇的状态，其社会社会能力也会随着自身的不断成长而改变。

（二）幼儿园环境

幼儿刚上幼儿园时，大多都会有入园焦虑和依恋情结，多数幼儿時常哭泣，之后便一直不说话。部分幼儿说话断断续续的，教师则想办法让幼儿能够围绕话题进行表达，形成应答式教学，造成幼儿不敢主动表达，语言交流氛围不自由。教师多注重集体语言学习环节的设计实施，忽视了许多一日生活中其他环节的语言教育契机。幼儿知识水平有限，教师的教学重难点主要围绕教学目标展开，其他领域的教学很少纳入语言教育的工作任务中。同时，在幼儿园中，幼儿园的环境也是对于幼儿社会能力发展中重要的影响部分，幼儿大多时间都在幼儿园进行学习、生活，所以幼儿园需要为幼儿营造更好的环境。

（三）家庭环境

如果一个家庭中，物质环境不够丰富，家长的教育资源没能及时更新，幼儿表达的内容便会被限制住，入园后与其他幼儿的共同话题较少，容易形成自卑心理，变得不爱说话。如果父母经常吵架或者对幼儿的教育意识比较淡漠，很少与幼儿进行互动沟通和亲子游戏，让幼儿自己看电视，与智能娃娃对话，幼儿就会缺乏家人的关爱，戒备心强，与人相处安全感不足，不主动甚至很少回应他人的话。如果父母与幼儿非常默契，幼儿无需言语，一个动作，父母就明白并立即满足幼儿的需求，幼儿便失去了语言表达的意愿，长此以往，幼儿便不能完整连贯地进行语言交流。另一方面，幼儿所处环境有家庭环境和社会环境两个主要方面。家庭是幼儿们社会化的第一场所。家庭环境是幼儿形成社会行动能力中重要的一个因素，在社会环境中，自我中心性”是幼儿年龄层的心理特征，所以家里人对幼儿的爱大多是单方面的，幼儿容易变成“利己主义”和自我利益。同时，独生子的父母希望自己的儿女能够出人头地，父母经常盲目对幼儿的知识投资，无视幼儿的非知性因素的培养，过度娇生惯养的状况形成了，这不会助长幼儿良好性格的形成，必然会阻碍幼儿社会行动的发展。

三、幼儿语言能力和社会行为能力策略研究

（一）创设温馨和谐的家庭环境

家长要尽可能地为幼儿创设丰富的物质环境，发挥亲子阅读的作用，为幼儿选择新颖的绘本，每天为幼儿讲一个故事;增加陪伴幼儿的时间和次数，与幼儿一起看动画片，与幼儿一起游戏，注重幼儿的语言表达，耐心与幼儿交流，同时家长不能太溺爱幼儿，拒绝过多的包办行为，尊重幼儿表达的需要，幼儿表达完毕，家长再满足其需要。家长一定要让幼儿多说话，多做事，从而培养孩子的语言能力。

（二）增加幼儿的表达机会

幼儿是在交流中使语言不断地成长。教师要与幼儿进行互动交流，根据幼儿现有的语言水平，加以点拨。幼儿经常表述不清楚，教师不要急于否认幼儿，要接纳理解幼儿的经验和水平。很多幼儿今天听了表达不出来，过了几天就自然而然地说了出来，教师要相信幼儿有这样的能力，给予幼儿充分消化的时间，注重幼儿的交流过程，不苛求幼儿的表述结果。

（三）从语言习惯的角度培养幼儿

教师要关注每个幼儿的成长需要，树立良好的言语榜样。教师在与幼儿交流时，要坚持说普通话，吐字尽量清晰、准确，帮助幼儿逐渐养成礼貌的说话习惯。幼儿表述一件事情时，教师要形象具体地积极回应幼儿，通过教师的反馈，幼儿能主动地调节自己的语言行为。从幼儿刚入园，教师便教导幼儿主动与教师和幼儿问好，通过奖励主动与他人打招呼的幼儿，激发其他幼儿的表达欲望，将语言表达从被动调整为主动。

四、结论

今天有很多因素影响和限制幼儿的语言能力和社会行动，需要从多个角度系统地进行多个调查。相应地，培养和形成幼儿的社会行动战略的方法也需要我们充分考虑自己和社会的现状和许多社会因素，结合各种有利的方法和方法，用全面的方法培养幼儿的语言能力，改善社会行动。我们需要注意的是，采用方法的时候，我们应该考虑到幼儿生活的不同、成长环境以及性别的不同。为了让幼儿们能够真正为他人和社会服务，要更好地培育和改善幼儿们健康、正确、稳定的品质和价值观，更好地促进和培养幼儿们的语言能力和社会行动能力。

参考文献

[1]王颖.幼儿家庭亲子共读互动策略的现状分析及建议[J].北华大学学报（社会 科学版），2014，15（3）：159-160 11

[3]徐晓坤，于敏.动画片对幼儿亲社会性行为的影响[J].科教文 汇，2014，（8）：67-67，114.

[4] 云娜.小班幼儿语言学习活动设计研究[M].上海：上海师范大学出版社，2017.

[5]张颖.如何提高小班幼儿的语言表达能力[J].《学校教育研究》2015年02期

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