高中化学高效课堂构建方法分析

摘 要：在有限的课程时间内，教师必须要运用科学的方法提升教学的科学性.高中化学尤其强调高效课堂的构建，因为只有通过构建高效课堂才能够帮助学生更好的去构建自己的知识体系.尤其是在高考的压力下，学生的学习时间有限，因此现阶段高中化学教师应该积极的探索如何实现高效课堂的构建.立足于高中化学课堂教学过程中出现的具体问题以及高效课堂的构建方法，进行相关策略分析.

关键词：构建方法;高效课堂;课堂教学;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0094-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：肖高升（1978.1-），男，山东省莒县人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

构建高效课堂才能够帮助学生在紧张的学习中取得更好的成绩，尤其是对于高中学生来说，课堂学习效率会直接影响他们整门課程的学习.为了保证学生能够掌握扎实的学科知识，构建高效课堂是非常重要的.在高中阶段学生的学习时间比较宝贵，针对当前实际情况，化学教学需要在课程教学内尽可能的提升学生的学习质量，帮助学生更好的去构建自己的学习体系.在具体教学中，针对课程教学的实际情况，教师要积极的探索构建高效课堂的最理想的方法.

一、营造一个有凝聚力的课堂氛围

高中化学教学的目的是用有效的教学方法促进教学效果的转变.营造良好、和谐、凝聚的教学氛围是高效课堂教学的主要目标之一，也是一种必不可少的教学模式和手段.因此，要特别注意课堂教学文化的建设，正如企业重视企业文化建设一样，学生可以努力调整自己的学习状态，为班级的荣誉，形成良好的凝聚力.课堂教学的过程中教师要注意培养学生的向心力.只有加强班级凝聚力，提高教师的声望，才能充分激发学生的学习主动性，从而产生高效的学习效果.这个过程中，教师要合理安排教学活动.首先，教师应特别注意课堂教学活动的实用性.教师必须对计划的教学实践活动，全员学生自身知识储备和兴趣爱好等因素进行思考，必须让每个学生能够积极地自觉参与教学实践活动，并获得相应的效益.其次，要特别注意教学实践的全面性.在制定教学计划时，教师应尽量扩大教学内容，努力使学生在有限的教学时间内完成学习计划.第三，要特别注意教学实践的完整性.在组织学生开展高中化学教学活动时，教师应经常引导学生学习和分析学习结论，以便学生通过独立和探究式学习来改进总结性教学实践.教师要特别针对学生学习特点，充分考虑其学习能力因素，保证教学实践活动取得实际进展和顺利进展，并取得良好的教学实践学习效果.

二、保证学生的学习兴趣

明确的学习目的是学习兴趣的基础.进入理想的大学并找到一份好工作不是学习的目的，而是学习的良好效果.作为高中生，学生应该明白，学习的真正目的是掌握知识，丰富个人修养.最大限度地实现学生的人生价值.只要有明确的学习目的，就能找到对化学研究的兴趣.教师可以利用好奇心来产生对知识的渴望.好奇心是激发人类社会不断创新和发展的重要因素.如今，对知识的渴求是许多学生缺乏的宝贵精神.没有好奇心和对知识的渴求的学习是应试学习，这种学习方法不会有好的结果.好奇心是指导学生发展知识渴望的重要工具.在好奇心的作用下，学生应该开展探究性学习，积极参与学习的全过程，并利用对知识的渴求来产生学习兴趣.此外，教师在课堂应该主动将中心地位让给学生，让学生成为课堂的主体.学生接触课堂学习的方式，主要是教师在课堂上教，学生遵循教师的思维积极思考，笔记，虽然这种学习方式是学生一直在联系，但对学生来说，因为学生之间的差异很大，很多学生可以快速收到教师的信息，跟上课堂作业，也让学生理解偏差.教师可以考虑让学生主动自学，让学生有机会独立思考.例如，利用班级小组的形式，竞争，学生之间通过小组学习主动掌握知识，用自己的思维方式学习知识，让学生成为课堂的主体.

三、利用好生活化实验

无论是化学还是物理这些自然科学基础都离不开实验，实验岗位在化学教学过程中非常重要.教师应根据不同的知识点和现实生活进行一些有趣的实验，以提高课堂教学效率.

例如，在“氧化钠”知识教学过程中，可以先设置问题，问题一：众所周知，水会灭火.你认为水会起火吗？问题二：谁见过水火共存的活生生的例子？通过这种悖论，让学生感到好奇，激发他们探索的欲望，让学生大胆想象，发表自己的观点.然后进行水火的实验演示.第一步是取出一定量的氧化钠;第二步，棉花松散地包裹;第三步是把它放在石棉网上;第四，在棉球上滴少量水.学生们可以看到燃烧的一团棉花.通过这个小实验，让学生睁开眼睛，在没有教师的指导下，学生会积极地想从教科书中找到答案.

当然，由于学校实际条件的限制，许多化学实验无法进行，这要求教师善于发现和使用生活中的材料来实现这些实验，也可以激励学生一起收集生活中的材料.使学生可以主动参加化学实验过程.通过这种方式，学生将不再认为他们为了学习而学习，而是积极参与知识探索.一旦这个想法得以发展，教师可以引导学生独立探索和思考方向和目的，并积极观察和发现化学在生活中的应用.在学生积累了一定的知识后，教师可以鼓励学生大胆创新，并用自己的想法尝试一些创新的实验，从而进一步提高他们解决实际知识问题的能力.

四、巧妙地利用电子设备使化学实验更具精神性

在今天的高中教学中，多媒体的使用已经很普遍，也可以在化学实验中使用这样的工具.一些更复杂的化学实验可能无法让学生在现实生活中进行实际操作，然后媒体可用于进行操作.例如，丙烯腈通过聚合成为聚丙烯腈，然后通过纺丝和织造成为丙烯酸纤维.这种实验不能在学校的实验室中大规模地进行，但是这样的过程可以通过多媒体来进行.通过这种方式，学生可以直观地了解这一过程，这对于化学实验的教学目标来说更加方便有效.教师应该明确化学演示实验不是一个随机的实验来处理.在实验教学过程中，既可以培养学生的各方面能力，又可以验证化学元素的特点和规律，也可以通过实验教学培养学生的操作能力.其次，实验教学可以使学生认识到他们学到的东西的重要性.通过实验教学，学生可以直观地看到物质变化的规律和现象，然后让学生激发思维是目的.课堂环境的变化需要提出问题的灵活性.通过指导学习计划的问题设计，教师可以掌握提问的方法和原则，避免课堂提问的随意性和低效性，这是本文的目的.没有统一的规则和模板，只要问题可以激发学生思考和提高课堂效果.希望本文能够引起更多同龄人的共鸣，并且由于高质量的问题设置，使学生的引导学习计划更受欢迎，使学生能够从被动学习转变为主动回答，从积极解决问题积极的问题发现.

高中化学需要在课程教学的有限时间内尽可能的提升教学的有效性，帮助学生在有限的时间内尽可能的提升学生的学习效率，帮助学生提升学习的质量.有凝聚力的课堂氛围可以督促班级内每一个学生保持较高的课堂注意力来完成具体的化学学习，在参与各种形式的课堂活动中，学生的学习兴趣得以提升，对于化学知识的理解更加深入.借助实验这一学生在化学学习过程中需要重点学习的内容，将之与生活化内容相结合，并利用电子设备使实验更具精神性，都是符合高中学生学习需求的教学方法.

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[责任编辑：季春阳]