小学数学教学生活化现状及策略研究

张木新

【摘要】在小学数学教学过程中，教师应从实际生活的角度出发，鼓励学生发现日常生活中的数学问题，并通过将数学的主题转变为学生可以看到和理解的内容，尝试将数学知识应用于实际问题，代替一个无聊的数字和公式来使用的一种实际做法。因此，在教学过程中复习数学知识非常重要。通过促进学生对数学学习的兴趣，在促进数学课程教学中发挥了出色的作用。

【关键词】小学数学;面向生活的教学;现状分析

以生活为中心的教学方法是一种将实践融入教学并将生活带入课堂的方法，以便学生可以将知识与行动结合起来。通过将实际教学与日常生活结合起来，学生可以更轻松地了解和深入理解数学知识，从而得出结论。数学科目更具逻辑性和难度，教师需要使用多种支持方法来帮助学生取得良好的学习效果。

一、小學生命数学教学现状分析

（一）哲学和教学目标的形式主义是认真的。数学源于生活，服务于生活。在小学数学中，知识的大部分内容与生活现实息息相关，可以从生活的角度分析所学的知识要点。许多小学教师也知道这门课程的具体内容，但是在实际的教学过程中，由于升学压力，经常严格控制课堂教学的每一分钟，过多地关注解释知识，公式和练习，而忽略了增加面向生活的数学内容。尽管这种形式的教学似乎有效地利用了课堂的每一分钟，但是理解和吸收内容的实际学习并不理想，思维方式也被禁锢，缺乏灵活使用知识内容的能力。

（二）日常教材的不合理选择。小学数学中以生命为导向的教学的本质在于合理的以生活为导向的教学环境，可以帮助将教科书教材知识与实际生活中的问题更有效地融合。在某些情况下，教师会选择与现实生活不符的主题和生活案例。这主要体现在两个方面，其中之一是因为小学生相对年龄较小，在许多有问题的情况下，缺乏正确的认知。教师忽略了学生的认知能力和认知规律，选择了日常生活材料。结果课堂上以生活为导向的教学无法突出其教学的好处。第二，有些教学案例不符合生活逻辑。生活数学教学是为了帮助教授生活案例的合理使用，以增强学生的实践技能和对教科书内容的理解。然而，在现实生活的教学实践中，一些教师通过选择案例，违反了生活的逻辑，仅仅出于教学目的而扭曲了现实生活中的问题。这种情况的出现不仅不利于课堂上数学教学的质量，而且还会影响学生形成正确的认知概念，并阻碍对数学理解的正确发展。

二、准确理解小学数学中以生活为导向的概念

只有对生活教学的概念有清晰的认识，才能充分认识到生活教学方法的作用。传统的教学模式主要依靠教科书来解释，而无论对现实生活的影响如何，都无法具体使用，这会使学生感到无聊且厌学。小学数学教师可以根据学生的年龄，特征，思维方式和认知水平以及所学知识点的特征，采用面向生活的方法来实现教学目标。例如，通过研究六年级数学中的负数，教师可以采用在蔬菜市场上购买蔬菜的实际生活，并允许学生充当买卖双方的交易人。这样的生活场景会对学生非常有吸引力。可能有一种情况，一个买菜的学生花2元买菜，给了10元钱，而卖菜的学生只花5元钱，那学生现在该怎么办？这可以测试学生的整体生活意识和适应能力。学生可以先从其他摊主那里借钱，那么需要借多少钱？这就要求学生进行负数的计算。买菜的学生要取回8元，但是卖菜的学生只能取5元，因此计算公式为5-8=-3，则需要借入3元。以生活为导向的教学吸引了学生，帮助学生更轻松地理解数学，并且具有真实而正常的生活感。

三、使用多媒体设备创造生活情境

如今，随着Internet的出现，许多中小学教室都配备了多媒体设备。当小学数学教师利用生活中的状况时，可以充分利用现有的多媒体设备来帮助教学。教师可以使用在线技术将生活中的数学材料整合到课堂课程中。在制作PPT课程程序时，数学教科书的内容已完全整合到现实生活中。在这种情况下，生活情境将很容易创造。例如，在学习“矩形和正方形”课程中，教师可以使用多媒体教学设备在预制的PPT课程中显示矩形和正方形，以便学生可以在课堂生活中直观地体验这些矩形和正方形。地砖，书桌，国旗等让学生初步了解矩形和正方形的属性。在介绍完课程计划后，教师可以要求学生通过折纸用尺子等工具进行简单的教科书测量，以加深对“矩形的相对边相等，并具有四个边的特征”的了解。这样的课堂无形地创造了一种生活情境，在这种生活情境下，学生的实践能力也可以得到利用，这使得数学课堂变得更加充满活力。

结论：简而言之，数学知识源于生活，并且高于生活。教师需要在日常教育和培训过程中将数学教学与现实生活联系起来，进一步总结知识，找到适当的方法，并进一步促进数学教育和培训，以提高小学数学的培训活动的效率。

参考文献：

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