如何依据陶行知生活教育理念开展幼儿教育

杨直凤

【摘要】陶行知教育理念对进行幼儿教学活动具备十分关键的指导意义，由陶行知教育理念得知，提升幼儿的学习与生活能力，务必要根据幼儿的生活具体，在提升德育教育、提升导向性教育的过程中，培养幼儿的实践活动自学能力，保证理论研究的有机结合。文中根据剖析陶行知教育理念，探讨了根据陶行知教育理念的幼儿园课堂教学的进行，致力于根据课堂教学的进行做到全面提高幼儿素养的目的。

【关键词】幼儿教育;陶行知教育理念;幼儿园

当今各界人士对幼儿早期教育愈来愈高度重视，不仅是教师、父母针对幼儿的教育理念教育期待愈来愈高，社会发展针对幼儿的智商发展、幸福品性等的认知度愈来愈高。为探寻有效的幼儿园管理方法教育模式，陶行知教育理念逐渐普遍在幼儿园课堂教学中推广，其追求完美研究、有效地开发设计幼儿自学能力，重视幼儿的实践能力，在教学活动的组织过程中可以获得非常好的实际效果。怎样辨症地对待陶行知教育理念的实质和具体内容，又怎样在幼儿园课堂教学活教育主题活动中反映出去，我开展了探究性学习探寻，现将探寻结果展现以下。

一、根据生活具体进行教学活动

课堂教学的组织结构越接近幼儿的生活，非常容易造成幼儿的关心，非常容易引起幼儿的共鸣点，进而做到知识与感情的渗入目的。对于幼儿园课堂教学而言，幼儿教师应当确立幼儿的体质与自学能力，依据幼儿的思维能力为其挑选便于了解且接近生活环境的课程内容。

比如，在组织数学课堂教课时，教师可设计“说说爸爸妈妈的联系电话”主题活动。尽管认识数字针对幼儿而言具备一定的难度，可是基础上每一个幼儿都了解自身爸爸妈妈的手机号，即便没法分辨实际的数据，也可以成功讲出号。运用这一点，教师设计以联系电话为主导的认识数字主题活动，让幼儿了解数据的具体含义，让幼儿创建基础的数据观念。最先，教师运用数字卡片抽象性的展现数据，并讲出数字的读音，让幼儿对数据的外观设计有一个形象化的了解。另外，数字卡片的右下方有一个按键，按下来就可以传出恰当的数据发音。次之，正确引导幼儿说说自身爸爸妈妈的手机号。再度，组织幼儿集聚在场所正之间，教师手拿信用卡让幼儿前去选择，幼儿可依据数字卡片上的读音挑选与自身爸爸妈妈手机号相对性应的信用卡。将课程内容、目的与幼儿的具体日常生活相联络在一起，有利于依靠幼儿的社会经验协助其创设相对的知识，做到幼儿教育的目的。

二、扩展教学内容，推动教育与生活环境的结合

对于幼儿教育来讲，将学校和社会发展联络起来，将要幼儿园与幼儿的生活环境相结合，可以推动幼儿将幼儿园学过的知识或技能广泛运用于生活环境中，推动幼儿在掌握和把握基础上生活小常识后，具有基础上的日常生活能力和自控能力。

对于幼儿的环境保护意识，必须在教学活动的过程中协助幼儿创建，另外在日常日常生活持续推进与贯彻。教师可对于实际的教育主题风格和时节特点，领着幼儿赶到室外，让幼儿看刚出嫩芽的花草树木、浅绿色的草，以及飞着的鸟儿。教师：“现在是什么季节？”幼儿回应：“春季。”教师：“你感觉春季这气温有什么特点？春天的景色有哪些转变呢？”幼儿会依据具体场所中的了解来讲话，在幼儿的回应过程中，教师也可适度开展提醒与小结，最终获得春天到来時气候的转变与各种各样动物与植物的转变，让幼儿的感情可以从当今的学习内容延伸到春季。在这个基础上，教师运用环境保护知识信息内容以及春天的景象刺激性幼儿的自学能力，基础塑造幼儿的环境保护意识，让幼儿意识到环境污染问题的必要性，并学好关心周边的环境。依靠春天的景物塑造幼儿热爱大自然的感情，推动幼儿在持续观察与探寻当然的过程中，积极主动担负起保护生态环境的重担。最终，将本次讲课内容与幼儿的日常生活具体创建一定的联络，幼儿在不经意间中接纳的环保教育，可以扩展至幼儿的日常生活。激励幼儿具体动手能力制作画刊，让幼儿收集与环境保护有关的信息内容。

三、出示实践活动方式，提升幼儿实践能力

融合陶行知的教学做合一的核心理念，教师需充足高度重视实践活动教育的必要性，在日常教学活动中为幼儿分配好实践活动机遇，重视学习与实践的融合。另外，教师本身也必须搞好幼儿的楷模，在塑造幼儿有关能力时，重视与实践活动的融合，充分利用持续实践活动、持续实际操作的精神实质来影响幼儿，让幼儿培养动手实践的习惯。

比如，在紧紧围绕手工制作陀螺进行动手能力实践活动实际操作时，教师可最先向幼儿展现陀螺，并将其放到游戏区域内，幼儿可依据自身的爱好挑选玩陀螺，教师可依据幼儿的具体情况给予姿势具体指导，让幼儿可以见到旋转的陀螺。为推动幼儿掌握陀螺转动的秘密，教师可设计动手能力研究的主题活动，让幼儿在大胆探寻的过程中了解科技知识。次之，教师展现陀螺的做法，要求幼儿在观察陀螺外观设计特点的基础上确立制作的基础上流程。运用素描纸、水彩颜料、勾线笔、木签等物件，逐渐展现陀螺的制作过程，并保证幼儿可以紧跟制作流程。在陀螺制作进行后，教师可正确引导幼儿轻松玩陀螺旋，转起来大比拼看谁的陀螺可以转得迅速、时间更久。最终，领着幼儿探寻陀螺往往能转动起来的缘故，推动这节课的研究最后服务项目于科学原理。

总的来说，陶行知教学理念是一种合乎教育目的使用价值，可以更强的充分发挥教育自身的实际意义的教学理念。其高度重视幼儿学习与日常生活之时之间的密切关系，并认为幼儿的技能可以更强的运用于社会发展，服务项目于社会发展，基础知识与动手能力实践活动的融合不但将教育变为活教育，还展现了教育的实践活动与运用价值。

参考文献：

[1]钱佳莹. 陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的实践[J]. 小作家选刊：教学交流， 2014（4）.

[2]郭雪芳. 陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J]. 才智， 2016（27）.

贵州省兴义市捧乍镇中心幼儿园