一流本科专业建设背景下的青年教师教学能力提升策略研究

朱慧

摘要：一流本科专业建设在高校“双一流”发展中较为重要，是培养一流人才的关键，有利于教育振兴。青年教师作为一流本科专业建设主力军，其教学能力关乎建设目标达成度。本文基于一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升的必要性，认为一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升应明确目标任务、创新育才模式、加强组织监督、优化发展体系。

关键词：一流本科专业建设；青年教师；教学能力

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0093-02

2019—2021年，教育部计划建设国家级一流本科专业约10000个、省级一流本科专业约10000个。如何完成建设任务，成为“双一流”背景下本科专业发展需解决问题之一[1]。一流本科专业建设为青年教师带来了机遇与挑战：机遇在于，青年教师学历较高，有高涨的学习热情，立足教育前沿加强研究，能在研究成果转化中支持学校发展，思想活跃敢于创新，能在一流本科专业建设中注入鲜活动能；挑战在于，青年教师工作经验有限，对国家政策、管理章程等规定理解不够深刻，心理承受力较弱，容易受困难影响，加之外界诱惑较大，很难静心投入一流本科专业建设活动中。基于此，为发挥青年教师参与一流本科专业建设优势，探析提升青年教师教学能力的策略尤为重要。

一、一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升必要性

（一）赋予教师队伍活力

本科院校可从性别、年龄、经验、学历等方面着手优化本教师队伍构成，在教师队伍中带入新思想、新理论、新技术，避免本科教育陷入僵化、古板、单一泥沼，造成一流本科专业建设出现故步自封现象。青年教师带着冲劲与憧憬走进本科院校，带着想要以一展拳脚实现理想抱负的决心打开专业建设新局面，赋予教育活力，为此需提升青年教师教学能力，为本科院校专业一流建设助力。

（二）提高专业教育质量

青年教师虽经验少且有待磨砺，但看待问题的角度更具前瞻性，能立足新领域及专业发展趋势提出建设性意见，使专业教育效果更优[2]。青年教师思维无定式，不受教育套路左右，加之热情高涨，想要尝试与专业教育有益的其他做法，能弥补专业教育缺陷，就算最终的结果与预期不符，实践所得经验依旧宝贵，能为本科院校开辟专业教育发展全新领域给予支持，这也凸显了青年教师教学能力提升的必要性。

（三）践行国家方针政策

我国为支持教师队伍发展，印发了如《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》等文件，为教师提升素质能力提供了依据。本科专业一流建设中，提升青年教师教学能力是学校坚持“党管教育”的有力举措，旨在根据政策要求组建充满活力、业务精湛、结构合理、师德高尚的教师队伍，依据青年教师成长规律挖掘其潜力，使其在本科院校建设中做出贡献。

二、一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升关键

（一）特色发展助力区域发展

一流本科专业建设与区域经济发展紧密相关，本科院校为向所在区域输出优秀人才，需在提升青年教师教学能力时强调特色化发展，将东部沿海地区、东北地区、西北等地区对青年教师教学能力的要求区分开来，立足实际制定育才计划，发挥本校青年教师能力培养优势，确保青年教师能力与本校建设高度一致，支持本校特色化建设，落实本科院校助力区域发展教育管理目标。

（二）示范领跑拔高教学能力

一流本科专业建设要能弥补高等教育缺陷，将新农科、新医科、新工科、新文科等视为建设立足点，开辟建设新局面，通过示范性建设累积经验，获得具有借鉴及推广意义的建设方案，带动本科院校提升专业建设水平并优化专业结构，为此本科院校需积极示范领跑，以高水平人才发展体系的建设为依托提高青年教师教学能力。

（三）力量聚合增强教学实力

政府需在青年教师教学能力发展中起到宏观管控作用，通过分“赛道”建设，分别使中央所属高校及地方高校能分到名额且将资源向地方倾斜，支持高校以服务区域经济建设、社会发展、国家富强为导向建成一流本科专业，在此基础上提升青年教师教学能力。企业需依托市场，为本科院校注入信息流、物流、资金流等资源，支持校企合作，与青年教师共创“双师型”课堂，了解经济环境，提高其专业素养，让教师将先进技术、真实案例、前沿资讯带进课堂，助推一流专业建设，继而提升青年教师教学能力。本科院校要肩负青年教师教学能力发展主要责任，将招募、培训、考核等视为其能力提升一环，为青年教师提供教学创新条件，使青年教师能在适合的岗位上大展拳脚，在本科院校帮助下不断增强教学实力。

三、一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升策略

（一）明确目标任務

第一，重视师德建设。高校应组织青年教师学习并践行习近平总书记在历次讲话上对青年教师发展提出的要求，凸显师德建设重要位置，引导青年教师用“四个相统一”“四个引路人”“四有好老师”“四个服务”等内容严格要求自己，指引青年教师砥砺前行，在以德施教、以德立身、以德育德的前提下提升教学能力[3]。第二，调整规格层次。在本科专业一流建设背景下，青年教师教学能力的提升不可“一刀切”，高校需根据本校环境、区域环境、学情等因素将教师分成若干层次，有计划性地提供培训服务，使每位青年教师可在培训中学习成长，增强个人教学能力。第三，改善校内环境。本科院校助力青年教师发展需秉持“留得住”理念，避免浪费育才资源，需改善校内环境，尊重青年教师，满足其教学能力个性化发展需求，能根据青年教师发展动态及时调整教学管理标准、流程、原则等内容，确保青年教师掌握能力提升主动权，帮助青年教师提升教学能力。

（二）创新育才模式

当前我国重视教师教育模式的推陈出新，将师范教育改革视为教师专业能力科学发展的源头。初入工作岗位的青年教师仍需接受培训，在培训中学习，提升教学能力，本科院校要创新育才模式，使青年教师增强教学实力[5]。例如，高校应推行“互联网+”青年教师教学能力培育模式，充分利用AI、虚拟现实、大数据等新颖技术，建设校内青年教师教学服务平台，该平台还需与社会上的共享型、开放性教学服务系统衔接，将青年教师探究、合作、自主教学视为其能力提升主要方式；启动本科院校专业一流建设背景下青年教师线上开放课程育才行动计划，遴选国家精品课程充实育才内容，助推青年教师教学能力发展所需资源共享；分设“信息素养提升”“教育理念提升”“教学评价提升”“教学方法优化”等育才模块，引导青年教师根据个人教学短板在线进入指定学习场景，满足青年教师教学能力针对性、阶段性、自主性提升需求。

（三）加强组织监督

第一，确定责任主体。青年教师教学能力的提升若想持续发力，与一流本科专业建设同步，本科院校需明确责任主体，推行责任制，解构青年教师教学能力发展目标，在教育振兴、“双一流”建设、区域发展等要求下加强顶层设计，为校内外力量聚合给予支持，确保参与青年教师教学能力提升的主体，如政府职能部门、企业、兄弟院校等，能目标清晰、密切配合、履职尽责，打造良好育才环境，支持青年教师成长。第二，提供保障条件。青年教师教学能力提升除需自身努力外，还需本科院校提供条件，助其在教学领域做出贡献，为此本科院校要提供制度、经费、设施、场地等保障条件，为青年教师研究新教法、新模式、新课程奠定基础，使青年教师能有效增强教学能力。第三，健全监督机制。青年教师在教学活动中有时存在目标与结果不符问题，不仅浪费育人资源，还降低专业一流建设质量，这就需要本科院校健全监督机制，在青年教师教学设计、教评反思、专项研究过程中积极监督，反馈监督成果，为本科院校管理者指引青年教师调整教学方案提供依据，同时通过监督指出青年教师教学能力发展弱项，将其视为青年教师自主发展着力点，发挥“以监督促成長”优势。

（四）优化发展体系

第一，高校可基于本科院校人力资源管理规定设立青年教师招募计划，将青年教师教学能力视为招募重点之一，为本科院校后续减轻青年教师专业能力培育压力奠定基础。第二，本科院校要组织青年教师参与职业规划教育、心理健康教育、师德师风建设等活动，在青年教师教育服务意愿坚定的前提下增强教学能力，避免青年教师将教学能力视为追名逐利的工具，通过青年教师价值追求的正向引导确保其能力得以科学发展。第三，高校可健全青年教师教学能力发展评价机制，定期组织本校学生参与线上问卷调查，从学生对青年教师的满意度、教学理念接纳程度、教学方法认可度、所获得的教育帮助等角度出发，对青年教师教学能力发展有更加深入的了解[5]。本科院校领导及督导组专家需对青年教师教学任务达成度及教学活动等进行评价，还需听取合作育才企业、政府职能部门等参与青年教师教学能力培育活动主体的意见，确保评价结论客观、系统、深刻，能转变为新一轮青年教师教学能力发展的动力，继而使本科院校青年教师不断增强教学能力，在本科专业一流建设中付诸努力。

参考文献：

[1]姜红.走向“新专业”与“新博雅”———新媒介环境下新闻学一流专业建设的思考[J].青年记者，2020（13）：66-68.

[2]沈舒予.本科高校新任教师教学能力研究———以山东省五所本科高校为例[D].济南：山东财经大学，2019.

[3]彭彦霄.多维度助推高校青年教师教学能力发展探讨[J].基础医学教育，2018，20（02）：160-162.

[4]赵立春，谭小明，林江.高等学校青年教师教学能力提升的问题与对策研究[J].文理导航（上旬），2018（05）：88-90.

[5]罗兴奇.青年教师专业发展能力提升路径研究———以“一流本科建设”为视阈[J].大庆社会科学，2020（05）：146-149.

（荐稿人：张瑶纾，天津医科大学药学院教授）（责任编辑：淳洁）