小学中年级语文课思维导图授课模式探讨

陆艳明

摘要：新课改对于小学语文的教学任务、教学目标也提出了新的要求，更加注重培养学生的语文素养和思维能力。小学语文教师在进行教学活动时，要将其纳入考量，依据新的需要改进教学的方式。本文分析了小学语文教学的现状，并且阐述了思维导图在小学语文教学中运用的几点策略，以期能够有所助益。

关键词：小学语文;中年级;思维导图;授课模式

引言：小学中年级的学生已经对语文不再那么陌生，在经过了几年的了解和学习之后，对语文的学习方式和技巧已经有一定的掌握，所以在这一阶段该如何更新教学模式来提高学生的学习能力，尤为重要。教师需要通过发挥思维导图的优势作用，来优化语文教学。通过帮助学生掌握思维导图的方式，提高学生自主学习的能力，是值得每一位小学语文教师认真探索的事情。

一、小学语文教学的现状

1、教学方式和策略单一

教师作为引领的主体，其教学思维和逻辑也影响着学生的认知。但是，很多教学情况下，教师和学生的地位存在一定的失衡，产生学生太过于被动听课和机械学习的问题;而且，在语文教学中，这种教学方式很难把语文文章中复杂严密的逻辑、丰富充沛的情感有效的传达出来，即便在当下，随着新技术、新形式走进课堂，教学内容和形式也比较简单，例如很多教师对多媒体的使用也仅仅局限于PPT演示。小学阶段，一方面，中年级学生也仍然是处在一个接触、学习和吸收的过程中，迫切需要新的方式带领他们突破思维的限制。另一方面，这种单一化的方式也制约着学生吸收新的学习方法，导致对语文产生刻板印象，必然会降低学生的学习兴趣。

2、忽视培养学生的自主学习能力

语文的学习需要调动起充分的语言技能，包括表达能力、阅读能力、写作能力等等，教师应当给予学生更多的机会来锻炼和展示这些能力。虽然小学生的语文素养以及思维能力还不强，但是小学教师不能忽视小学生的自主学习的潜力，要主动积极的去发掘学生的自主学习的潜力。即便是学生的学习水平和能力具有一定的参差，但每一位学生都需要教师的引导，才能更好的开发学习的能力和积极性。教师应该根据学生学习需求的变化和能力水平，相应的更改教学的策略，巧妙运用各种教学方式，来帮助学生攻克难题、掌握新的学习形式。

二、小学中年级语文应用思维导图的策略

1、教师绘制课文结构相关的思维导图

任何新事物和新方法的学习都要经历一个循序渐进的过程。思维导图通过逻辑图的方式来梳理知识，能够锻炼人的思维、逻辑和记忆能力，但同时它的掌握和绘制也具有一定的难度。对于小学生来说，对思维导图这一新方式的学习也要经历一个过程，需要从了解、模仿的阶段逐渐过渡到练习的阶段，最后才能完全自主的掌握。因而，教师需要先通过自己在教学中对该方式的运用，让学生接触和了解新的方式，给学生打个样。

例如在教学《司马光》这一课时，教师可以在准备教学教案的时候，绘制出与课文结构相关的思维导图，例如主要人物、人物特点、故事发生的时间、地点、结局等等，将完整的故事情节简单的串联起来，先让学生了解大概的故事情节，并且引导学生分析人物的性格特点，当学生代入到故事之中，再进入课文的教学中，教学效果将会事半功倍。

2、学生自主绘制生字词相关的思维导图

在经过了一个引入和了解的时期，学生会对思维导图的模式有一定的认知。在此基礎上，教师就可以开始要求学生自主构思和绘制，通过布置比较简单的任务来提高学生的掌握程度。比如可以要求学生绘制课文生字词的思维导图。一方面，可以让学生加强练习，进一步掌握绘制的技巧;另一方面，绘制生字词的思维导图也较为简易，课前绘制可以了解到由于生字词可能导致学生不理解的课文内容是什么，从而进行针对性的讲解，在完全认识课文字词和大致理解课文内容的基础上再展开教学，课后则可以加强对生字词的记忆和掌握，也方便日后的复习，一举三得。

例如，在《囊萤夜读》一文中，存在着很多对小学生来说可能超过学习范围的字词，比如“囊萤夜读”的“囊”、“胤恭勤不倦”的“胤”、等等，以及文言文涉及到翻译，具有更大的难度，通过思维导图罗列出生字词的过程也会提高他们“攻克”这些“难题”的信息，激发自己查询以及认真学习的动力。

3、引导学生绘制课文内容相关的思维导图

在最后的阶段，教师应当引导学生加深对思维导图模式的掌握，将其与课文内容更好的结合起来。在经历了前两个阶段之后，教师在此基础上，可以要求学生绘制更为复杂和完整的思维导图，对重点课文重点分析、重点理解，以通过思维导图的教学模式攻克部分教学难题，帮助学生突破理解的瓶颈。

以《纳米技术就在我们身边》为例，这篇课文主要是介绍纳米技术的概念、起源、应用以及影响等，而学生要理解这一概念需要自主的深入思考。所以，在学生已经大致理解了课文内容、解决了生字词的问题之后，教师就可以引导学生根据课后问题或是要求学生自主总结文章内容，根据自己的理解对课文整体内容进行梳理，加深理解说明文的文章写作方式和手法。

结语

综上所述，当前小学语文教学中存在着教学方式单一、忽视培养学生自主能力的问题，影响着学生学习效率的提高。发挥思维导图模式的优势，则需要从教师教学以及引导学生绘制生字词和课文内容相关的思维导图三个方面入手，从难到易，从模仿到掌握，引导学生逐步掌握绘制思维导图的要点。

参考文献

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（广西南宁市武鸣区城厢镇大梁小学 530199）