“小学美术欣赏•评述”课的新视角

张东

摘要：欣赏和评论课可以有效地提高学生对小学美术教育中美术作品之美的欣赏和欣赏。但是，传统的教师欣赏和复习课程显然不足，学生的艺术欣赏和评估技能也很差。认识到小学美术学科中的艺术欣赏和评估课程的缺点，并从缺乏课程、缺乏学生兴趣、缺乏能力、缺乏参与等角度制定解决方案，以提高欣赏和评价的效率审查过程。

关键词：欣赏与评述;小学美术;缺失;对策

引言：鉴赏课和评论课是小学美术教育的重要组成部分，也是提高学生艺术素养的重要途径。小学美术讲座计划明确规定，小学美术以审美教育为核心，同时重视绘画，工艺和欣赏，努力树立小学生的审美品位。会话课和手工艺品课是培养审美品味的小学，鉴赏通常是使学习的审美能力内在化和升华的必修课。在欣赏中，学生在图像、感觉和理解上来回碰撞，并从中升华了各种能力，使学生能够理解许多真相，并培养和发展学生的创造性思维和想象力。最终，达到了培养学生审美情趣的教学目标。

一、简析小学美术“欣赏与评述”课程

毫无疑问，美育在教育中的作用，有人认为美育比智力教育更重要。在小学美术课上开设“谢谢与解说”课程，不仅在培养学生良好的审美能力和品位上起着重要作用，而且还可以培养情感，提高关键素质，发展创造力和表现力。在课堂教学中，学生可以从多个方向欣赏和分析艺术品，提高学生的视觉感知，审美和叙述能力，并学习美术欣赏的基本要领。通过“欣赏与评论”的艺术过程，可以了解国内外丰富的文化底蕴，在欣赏过程中感受到文化的魅力，接受文化的影响，并树立高尚的道德情感。我们培养学生的继承精神，崇高的理想和信念，并培养学生们作为热爱文化并重视中国传统艺术和文化遗产的继承人。在课堂里感受世界文化的丰富性，同时培养对中国文化和艺术的信心和自豪感。艺术类“谢谢与评论”课程是对视觉和精神的双向指导，对学生的成长和进步至关重要。

基本的“欣赏与评论”课程是艺术课程不可或缺的一部分。首先，各种形式的创意作品需要在美学和评价过程中具有丰富的想象力，通过客观的世界观察结合个人经验，通过创造性思维进行处理，以及欣赏以丰富视觉内容。从各种角度为学生提供了创造力的来源。其次，通过欣赏作品，了解作品背后的背景、专题、内容、形式和体裁，并思考与艺术的联系，可以感受到艺术家的创造力和魅力。

二、小学美术课欣赏策略

（一）专题欣赏课。

专题欣赏课是小学美术欣赏课的主要形式，通过对整个班级的特定欣赏专题进行欣赏，它是指允许学生在整个课堂中欣赏特定作品的课堂作品。例如，“基本艺术”中的《中国古代建筑欣赏》是“宫殿，宗教建筑和花园”的完整特殊欣赏类，例如《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等。

（二）随堂欣赏课。

课堂欣赏课是指对课堂内容的穿插式欣赏，通过在绘画，工艺等教学过程中插入相关大师或同伴的作品，有助于更好地理解课堂内容并提高教学效果。演讲过程中经常使用这种欣赏方法，例如，为每个班级组织模型照片和材料，老师指导学生查看解释并指出作品的美感。另一个例子：展示合理的模型图片以帮助学生掌握特定的艺术技能，这也是一门课程，在课堂上值得赞赏。

（三）现场欣赏课。

现场欣赏是除课堂课堂以外的一种艺术欣赏形式，是指通过参观相对较长的时间并检查现场进行的欣赏教育。示例：组织儿童参观艺术展览。一些学校为学生提供的访问机会较少，并且视具体情况而定，可能会提供尽可能多的现场审核机会。例如，在《各种各样的树》班中，学生可以在校园中走来走去，欣赏校园中的各种树木，并增强学生们的直觉理解。学校有各种各样的树木，更不用说自然了。它不仅可以加深学生对该专题的理解，而且对于后续的绘画教学也将有所帮助。

三、小学美术评课策略

（一）制定赏评环节开设标准，解决赏评环节缺失问题

审核和评论过程开始时最重要的问题是缺少课程设置。在传统课程中，艺术课程的主要目的是教授学生美术和绘画技能。听力和评论在课堂上的出现频率很低，学生不知道如何或如何欣赏它。加上教师自身能力的局限性，学生们在评估和评估时可以有足够的精力。因此，有必要在培训过程中重视评估环节，设定标准，为评估过程提供有力的制度保障。

（二）从学生角度设置赏评内容，解决学生兴趣不足问题

在实际的评估过程中，一些老师认为评估过程应该从经典对话开始，这些对话的内容可能与学生有所不同，特别是对于小学生而言，学生们生活中学习经验的小学相对薄弱。这时，作品被介绍给学生，学生不仅不知道如何欣赏作品，而且对欣赏作品失去兴趣和热情。因此，当教师实际进行评估时，学生们需要根据学生们的实际情况找到学生可能感兴趣的专题。在这一点上，收听内容不一定是经典作品，但它是可能的。让学生从自己的角度考虑这幅画的艺术概念和独创性。

（三）设置团队合作赏评模式，解决学生能力不足问题

欣赏课程的另一个主要问题是学生，因为艺术欣赏对学生的需求特别是对古典绘画的欣赏的需求高，这就要求学生具有一定的知识小学。缺乏能力，一种评估未知数的方法，这会削弱学生的自信心，并使学生们不愿参加评估。因此，在真实的课程设置中，教师需要从学生的实际能力入手，并以学习小组的形式组织评估过程，以便学生可以在小组中相互激励和沟通，以提高教学效率。

结语：本文结合课堂教学中“欣赏与评价”课程的实施经验撰写文章，结合教育现状，实施策略和理论小学为指导，灵活运用教学策略，教学策略和核心和方法取决于难度级别。在教学方法上，还必须考虑每个学生的不同特点，根据学生们的能力来教学生们，并根据学生们的情况进行调整。同时，创建教学策略以及课堂条件，以提高学生们的效率和興趣。

参考文献：

[1]《美术鉴赏及其教学》，钱初熹，人民美术出版社，2008年6月第2版

[2]黄广盛.大班美术作品欣赏教学活动的教师指导建议——以B市幼儿园为例[J].广西教育，2018 （41）：29-30+33.