应用情感过滤假说理论 建构英语高效课堂

摘 要：情感过滤假说强调个人情感对学习有着举足轻重的影响，所以英语教师在施教时应注意由简单向复杂、由未知向已知、由整体到细节、由局部到体系之间的过渡，让学生在较为轻松的氛围中建构知识体系，增强学生的学习自信心，进而建构高效课堂。

关键词：初中英语;情感过滤假说;应用策略;高效课堂

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0027-02

引  言

情感过滤假说认为，情感是影响人们学习第二语言的重要因素，轻松愉快的氛围往往能够提升第二语言的学习效率。因此，在初中英语教学中，教师可通过应用情感过滤假说理论来营造良好的学习氛围，在激励学生的同时提升学生自信心，以此构建英语高效课堂，提升英语教学效率。基于此，本文将简要阐述情感过滤假说在初中英语教学中的几点应用策略。

一、由简单到复杂，渗透文化

在英语教学中，教师应带领学生逐步地进行知识过渡，从简单到复杂，并向学生渗透相应文化，使他们在学习过程中深刻感受到文化的魅力，从而产生更加强烈的学习欲望，进而提升学习效率。否则如果教师直接讲解复杂的知识，学生不仅会听不懂，还很容易产生厌烦、焦虑的情绪，大大降低了英语学习效率[1]。

例如，在学习Great people时，教师可以先问学生一个问题：“Who do you think is the great people in the world？”学生可能会就这个问题列举出形形色色的伟人。接着，教师再进一步深入引导学生思考：“Is this great man still alive？ If not， Which way do you usually choose to remember him？”这时，学生就会思考自己缅怀伟人的方式。对于以中国为代表的东方文化来说，缅怀伟人可能会通过祭祀、默哀等方式。而在西方，人们往往会通过送鲜花、祈禱和圣餐等方式为伟人献上自己内心的祝愿。这样在学习这个专题时，学生会逐渐深入地了解中西方文化的差异，为开展更加深入的学习活动奠定了坚实的基础。

由此可见，教师在教学时应充分尊重学生的思维发展规律，由简到难、由浅入深地在教学中渗透相应的情感文化，使学生对相应的文化产生更多的归属感或者认同感，进而从情感上爱上英语。

二、由未知到已知，讨论探究

学习是一个从未知到已知的过程，探究这一环节显得尤为重要。值得一提的是，在探究时，教师应给予学生充分的鼓励和引导，以此培养学生的学习自信心。

例如，在讲解seasons时，教师可以先带领学生回顾人们一年四季的活动，然后再讲解其未知的关于季节的英文表达：spring， summer， autumn和winter。然后，教师可以让学生用英文表达自己在不同季节的活动，如“In autumn， I can play football with my friends outside. It's very cool.”在分享活动内容时，教师应及时给予学生鼓励，让学生大胆地进行表达，从而能够更加高效地进行学习。

三、由整体到细节，中西对比

不同的文化之间不仅存在相同点，同时还存在着文化差异。教师可以从整体到细节进行中西对比，这样能够帮助学生更好地了解并理解文化差异，改变传统的中文思维，从而更加高效地学习英语知识。

例如，在教学Good manners时，教师可以从“入乡随俗”这个成语入手，而在英语中也有这样一句经典表达“Do in Rome as Rome does”。教师应了解中西方基本的文化习惯，然后再围绕着细节，即中西方的行为差异展开讲解。在传统的中国餐馆，人们都很热情，边吃边谈论着事情。但是在西方饭店，人们大多是安静地吃饭，不大声谈论。通过对比，学生能掌握一定的文化差异，在阅读理解涉及相关内容时，就不会产生困惑，从而更加高效地学习英语知识。

教师由整体到细节，引导学生进行中西方文化对比，能够帮助学生了解区域文化差异，使其从情感上更好地了解西方人的行为习惯，提升英语学习效率。在对比中西方文化时，教师还可以进行适当的拓展，从而让学生了解更多的西方文化习俗。

四、由局部到体系，自主建构

知识是散乱分布的，但是教师在教学时应有效引导学生构䢖完整的知识体系，以便其更加系统地掌握所学知识。因此，在教学时，教师可以通过一定的活动，来引导学生在轻松愉快的环境中构建自己的知识体系，从而提升其英语学习效率。

例如，在学习Colors时，教师可以挑选几位上衣颜色不同的学生做游戏，并随机说出颜色，让身穿某种颜色衣服的学生拍手，并大声朗读两遍表示该颜色的单词。如小明身穿红色的T恤，如果教师念到了red，小明听到后就应拍手并大声朗读两遍：“red！ red！”但是如果他没有反应过来或未做出对应的动作，就要被淘汰而回到自己的座位上。通过游戏，教师能够帮助学生熟练地掌握这几种常见的颜色，并系统性地为学生讲解这些颜色代表的含义和用法等。这在加深学生对这些颜色认知的同时，能帮助学生建构更加科学的知识体系。

情感过滤假说认为，轻松愉快的课堂氛围能够有效提升英语学习效率。因此，教师在教学时可以适当地开展活动，并通过不同的形式由局部到整体，引导学生自主构建知识体系，以提升其英语学习效率。

结  语

总之，积极、轻松的学习氛围往往能够提升学生的英语学习效率，而枯燥、压抑的氛围则会大大降低其学习效能。因此，在进行英语教学时，教师应注意创新教学策略，不断增强学生的学习自信心，提升其英语学习效率。

[参考文献]

吴展映.情感过滤假设与民族地区初中留守生英语学习兴趣分析[J].课程教育研究，2018（02）：102.

作者简介：吴林丽（1982.7-），女，江苏南通人， 本科学历，中学一级教师，研究方向为初中英语教学。