古诗教学在小学语文教学中的应用探讨

林丁杰

【摘要】古诗是小学语文知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文古诗教学时，其要注重引导学生思维，传授学生具体的古诗学习方法，否则就难以切实提高学生们的语文知识学习能力。本文即是从介绍作者创作背景、结合诗文赏析感悟以及反复读诵体会情感三个角度出发，对于古诗教学在小学语文教学中的应用进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学语文;古诗教学;应用探讨

古诗是中华文化的艺术瑰宝，教学老师在开展小学语文古诗教学时，其要注重对学生古诗学习能力的培养。这不仅仅是对学生语文学习能力的提升，同时也是对于中华文化的艺术传承。在开展小学语文古诗教学时，教学老师需要讲究一定的策略。我们知道，古诗内容相对较为艰涩，所以教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重教学方法的运用，否则难以切实提升学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对古诗教学在小学语文教学中的应用进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、介绍作者创作背景

介绍作者创作背景是有效开展小学古诗教学的重要基础，因为古诗的创作并不是诗人的有感而发，而是切切实实存在一定的教学背景的。教学老师在开展小学古诗教学时，其要注重对古诗创作背景的引导。因为只有通过这种引导，学生才能够了解作者的思想情感，或者说才能够降低学生们的古诗学习难度，否则学生很难真正理解古诗的意境。其实不只是针對小学生，任何人在研究古诗时，都需要对于作者的创作背景进行了解，否则难以真正体会到文章的真正内涵。

例如，在教学“夜书所见”这首古诗时，教学老师就要先对这篇文章的创作背景进行介绍，以帮助学生进行理解。首先，教学老师可以告诉学生这首故事是作者在异乡之作。此时，教学老师就可以引导学生思考，一个身在外乡的人，他的心理会产生一些什么样的想法呢？此时学生很容易地就会想到思念家乡。学生说的没有错，这首故事其实体现的也正是作者思念家乡的情感。所以，在介绍完文章的创作背景之后，作者就已经能够知晓这篇文章的主题表达。除了夜书所见之外，还有很多古诗也都是需要遵循这样的教学规律。因为小学生自身的知识理解能力相对较弱，所以在进行教材的编排时，往往都是选择的一些简单文章。如果是针对于一些比较晦涩的文章而言，学生可能仅通过阅读古诗是难以理解其中的思想内涵的，而且还有可能会产生疑问，甚至费解。所以，在开展小学古诗教学时，必须要先对古诗的创作背景进行介绍，如此才能够切实加深学生对于古诗的理解和认识。

二、结合诗文赏析感悟

诗文是有效开展古诗学习的基础，教学老师在开展小学古诗教学时，其首先应当注重对古诗内容的教学，因为这是基础。前文所述的介绍古诗创作背景仅仅是前提，关键还是在于古诗，或者说二者的结合才是有效开展古诗教学的关键，而不仅限于其中的任何一个方面。教学老师在开展古诗教学时，其要重点从古诗内容的角度出发进行教学，而且只有如此才能够切实提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“夜书所见”这首古诗时，教学老师就要结合诗文进行教学。比如诗文中已经提到客情。这里，教学老师就要引导学生对于客情进行体会。其实这个字面意思也比计较简单，就是客人的情感。那么，教学老师就要引导学生思考客人的情感是什么，而且还是在夜晚。此时，教学老师就可以引导学生进行假想，即比如自己深处异地，那么自己在晚上会产生一些什么样的想法。当然，教学老师还要将这个情景回转到古代，而不是今代。因为古代人们的夜生活并不丰富，甚至说还比较苦涩，这也就能够进一步加深学生对于古诗内涵的学习和理解。

三、反复读诵体会情感

古诗教学工作的开展并不仅仅是通过教学老师的知识教学就能够实现的，教学老师还要在完成知识教学之后或者之前引导学生反复读诵古诗。应当说，在教学古诗的初期，教学老师可以引导学生在学习古诗之后再反复读诵。因为此时学生并不了解古诗的创作方法，所以必须通过知识的讲解，使得学生能够认识到古诗的具体内容之后，教学老师在引导学生进行古诗的自主性阅读学习。但是，在学生能够了解一定的古诗创作方式或者古诗学习方式之后，教学老师便可以引导学生先读诵古诗，而不是后读诵。在教学完成之后，学生已经对于古诗的具体内容有所了解，此时再引导学生反复读诵的效果已经不大。所以，此时就可以引导学生先阅读。通过反复阅读，引导学生体会古诗的具体内涵。正所谓“书读百遍，其义自见”，所以通过反复性的阅读，学生对于古诗的内容必然会有所体会，此时教学老师在开展古诗教学，不仅会大大降低教学的难度，而且因为学生已经对于古诗的内涵有所了解，所以教学老师在开展古诗教学时，其就可以在学生对于古诗理解的基础上展开教学，如此还能够更加高效的保证学生们的语文知识学习效果。此外，反复读诵古诗还有利于熏陶学生思维，促进中华诗词文化的艺术传承。

总而言之，小学语文古诗教学工作的开展并不是一件简单、轻松的事情，教学老师在开展小学古诗教学时，其要注重具体教学方法的运用，而不能仅仅是引导学生背诵古诗。本文所提到的介绍作者创作背景、结合诗文赏析感悟或者反复读诵体会情感等并不是唯一方法，而且具体的更多策略还需要教学老师的指导，否则难以真正发挥出古诗教学的真实性效果。

参考文献：

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