小学语文低年级看图写话教学策略探究

张春英

摘要：小学生的模仿能力和学习能力较强，看图写话类的语文教学能较好地帮助小学生提升语言表达能力，让他们能表达出自己的情感，因而看图写话教学受到了越来越多学校的重视，语文教师更应当根据本班学生的实际情况进行看图写话教学模式的创新发展。基于此，以下对小学语文低年级看图写话教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文低年级;看图写话教学;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

小学阶段，學生的语文综合能力相对较弱，不仅体现在观察能力和思维想象能力等方面，其词汇量和写作素材储备也相对匮乏。这给课堂教学活动的顺利开展和教学效果的提升造成了一定的阻碍。而开展看图写话教学可以有效提升和锻炼学生的观察能力、思维和想象能力，帮助学生积累词汇和写作素材。因此，教师需要采用科学合理的看图写话教学策略，利用多元化教学方法，激发学生对看图写话的兴趣，使其在学习过程中提升自身综合能力。

一、学会观察，授之以渔

俗话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学时也是如此。小学低年级学生已有了一些生活和学习经验，有了一定的思考能力，对一些简单的事情会有自己的看法，而且大多数低年级学生对一些常识性、简单的图画也有一定的识图能力，但是他们所表达出的内容并不全面，只是对明显能看出来的内容进行简单的叙述，并且他们在叙述的完整和条理上需要进一步培养。因此，语文教师应当抓住这个问题进行重点教学。首先，语文教师要引导学生有序、完整地进行观察，鼓励他们进行深入思考。例如，在观察一幅风景画时，教师可以让学生按照从远到近、从上到下、从左到右这样的顺序进行观察;在观察人物画或事件图画时，要教会学生该怎样抓住核心人物，并且观察这幅画体现出来的时间、地点、人物、事件，等等。其次，观察虽然是重中之重，但在观察之后也要学会书写。很多低年级学生的书写能力较弱，而且在书写时并不按照观察的顺序进行描述，而是十分杂乱，语文教师也要多帮助学生提升他们的语言组织能力。最后，一些学习成绩较好的学生容易眼高手低，他们在做看图写话这类题目时不想动笔，认为在脑子里想象一遍就可以了，这样是完全不行的，语文教师一定要纠正这样的错误。

二、借助信息技术，激发学生的参与兴趣

新时代背景下，信息技术在教育领域的融入为小学语文教学的创新提供了有力的技术支持。在开展看图写话教学时，教师可以突破传统教学中纸质图片和课堂教具、素材的限制，借助多媒体设备直接播放新颖和形式多样的动态图片和视频，将图文、动画和音频等进行有效结合，将单一死板的图文进行灵活的展示。这样可以提升看图写话教学的展示效果，激发学生的参与兴趣，从而提升看图写话的课堂教学效果。例如，在教学二年级下册《小毛虫》一课看图写话时，由于一部分小学生没有近距离观察过毛毛虫，教师如果只凭借教材中的图文和口述进行描述，很难让学生在头脑中形成正确的思维认知，这样不利于学生观察能力和想象能力的发展，也不能很好地帮助学生进行写作。此时，教师可以借助多媒体设备为学生播放关于毛毛虫的动态图片或视频，让学生直观和近距离地观察毛毛虫的身体构造特征和生活习性等。这样，一方面可以激发学生对看图写话教学的参与兴趣，促使学生积极配合教师的教学工作;另一方面可以引导学生进行观察，丰富学生的认知和想象力，使其抓住毛毛虫的身体特征和生活特点等进行写作。此外，借助多媒体动态教学模式开展小学语文看图写话教学活动也是创新课堂教学方法的有效途径，可以避免学生产生审美疲劳，能够集中学生的课堂注意力，从而有助于提升学生的课堂学习效果。

三、增加阅读积累与看图写话练习

学习语文重在积累，教师应引导学生多阅读，不仅要学习教材中的课文，还应加强课外阅读学习，并且在阅读学习过程中积累好词佳句，能够通过对课外读物中的图画进行理解来阅读内容，更好地掌握作品中的思想感情。教师应带领学生学会在看图写话学习过程中采用一些艺术性语言要素，对语言文字进行修饰，适当加入一些适合学生学习水平的成语，并且使学生能够积累这些成语。教师可根据学生的特点来推荐适合学生阅读的课外读物，选择带有丰富插图内容的作品，使学生能够进行阅读学习和写话练习。同时，教师应提出要求，使学生在写话的时候保证用词的规范性以及合理性，使图文组合具有连贯性。通过指导学生如何描写人物、场景等内容，使学生能够掌握写作基础知识。在练习的时候，教师可让学生用自己在阅读中积累的词句进行造句练习，使学生能够掌握更多的好词佳句，为学生的语文学习提供更好的条件。例如，在阅读的时候，教师可让学生结合插图内容观察思考，结合阅读文章内容积累与图片内容具有联系的词句，并且对其进行仿写练习，使学生能够得到有效的锻炼，提升写话水平。

结束语

语文教师对低年级学生进行看图写话教学和看图写话本身的特点具有一致性，就是可以灵活转变和应用。语文教师应当根据本班学生的实际情况进行针对性的教学模式的创新改革，吸引学生更大的学习兴趣和学习渴望度，让小学生在看图写话时更能深入地展开思考和写作，这样才能较好地发挥看图写话的教学优点。

参考文献

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