对小学语文教学中提高学生阅读、写作能力的思考

朱集福

摘要：在语文综合能力中，阅读和写作能力占据很重要的地位，因此，通过教学，促进小学生阅读、写作能力提升，可使小学生语文成绩得到大幅提升。在如今素质教育背景下，小学语文教师开展教学，除了为学生夯实语文基础，还要通过有效教学手段，促进小学生阅读、写作能力得到提高，进而推动小学生综合素养得以改善。

关键词：小学;语文;写作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、小学语文教学中学生阅读写作能力培养不足之处

1、学生阅读量、兴趣的不足

调查发现，小学生日常阅读量远远不足，究其原因，主要包含这几点：第一，教师注重学生考试成绩，布置大量作业，学生的课余时间全被作业和补习班占据;第二，教师未对阅读重要性有充分认知，未能培养小学生良好阅读习惯;第三，小学阶段学生缺乏自制力，无法认真完成课后阅读作业;第四，阅读材料单一，无法激增学生阅读兴趣。教师应该注重培养小学生阅读意识和习惯，从而提升学生思想高度，促进学生逻辑思维能力得到提升，通过大量阅读，可有效帮助学生进行写作素材累积，为提升学生阅读、写作能力奠定基础。

2、教师教育理念的落后

学生在小学时期，正处于塑造人格、智力发展的关键时期，因此外界事物对于学生发展起到很大影响作用。很多小学语文教师开展教学，仍沿用传统教育理念和教学方式，与小学生认知特点不匹配，无法有效提升学生探索欲望以及好奇心，不利于学生身心健康成长。调查发现，在目前小学语文教学中，很多教师未深刻意识提升学生学习兴趣的重要性，开展阅读、写作教学手段单一，只让学生反复阅读语文教材，或者对写作素材进行死记硬背，不仅无法提升学生阅读、写作能力，还会严重影响学生的学习兴趣，不利于提升学生语文综合能力。

3、学生阅读方向存在误区

小学生缺乏自制力，因此培养良好的阅读习惯，需要教师循序渐进的引导。小学生缺乏分辨能力，无法有效选择对提升自身能力有利的阅读材料，教师应加强阅读方向的指导，确保学生阅读质量，进而促进学生良好的阅读、写作意识养成，并最终实现提升小学生阅读、写作能力的目的。

二、小学语文教学中学生阅读写作能力培养可行性策略

1.深入阅读探究写作资源，激发学生学习兴趣

通过开展小学语文高质量教学，促进学生阅读、写作能力提升，是提升小学生语文综合能力的关键。小学语文教师应加强学生学习兴趣培养，培养学生良好学习习惯，让学生在阅读过程中深度探究其中包含的写作资源，从而提升学生的阅读理解能力、思维拓展能力，以阅读为平台，提升学生写作能力，推动学生语文综合能力发展。

在学习四年级语文教材中《猫》这篇课文时，教师即可深度挖掘课文中的写作资源，从而提升学生的阅读、写作能力。该篇课文中以不同视角对猫进行了细致的描写，字里行间都透漏出作者对于猫这种生物的喜爱之情，作者文风幽默，学生在阅读时很容易在脑海中形成画面，可有效激增学生的写作兴趣。文中包含众多优秀词句，如"它...吧""蹭...踩印几多小梅花""生机勃勃"等，教师为学生进行好词佳句分析后，可以让学生对作者的写作手法进行模仿。通过阅读课文，可有效深化学生遣词造句能力，帮学生积累丰富的语言。教师可以让学生找出文中对猫的特点进行描写的词语，包含"古怪、贪玩、老实、可爱、聪明"等，让学生以其中一个词语为核心，对猫的特点进行细致刻画，可促进学生写作兴趣得到充分调动，切实将阅读、写作能力培养工作落到实处。

2.寻找阅读写作契合点，调动学生学习动机

阅读与写作两者之间有着密不可分的关系，在小学语文教学中，运用阅读写作一体化教学模式，对于小学生语文综合能力提升大有裨益。在教学内容中寻找阅读写作契合点，通过设置问题对学生进行引导，调动学生的学习动机，激增学生对阅读和写作的欲望，为学生综合能力铺垫基础条件。

以四年级语文教材中《麻雀》这一篇课文的教学为例，文章主要讲述了麻雀妈妈为了保护小麻雀，成功吓退猎狗的故事。文章中刻画了麻雀妈妈的神态和动作，以及由为母则刚，促使弱小战胜强大的精神，歌颂了母爱的伟大。在进行该篇课文教学时，教师可以设置这样的問题引导学生：麻雀妈妈那么弱小，却义无反顾保护了自己的孩子，那麻雀妈妈面对庞大的猎狗时，会有什么样的心理活动呢？让学生针对这个问题答案进行写作。通过这样的方式不仅可以提升学生的阅读理解能力，还可有效激增学生的写作动机。深度挖掘阅读材料中阅读写作契合点，以问题引导学生，可有效实现小学生阅读、写作能力得到共同提升。

3.巧用信息技术教学设备，增强学生情感体验

现代技术的发展，为教育教学开展提供了诸多便利之处。开展小学语文教学，巧用信息技术教学设备可以有效优化语文课堂，构建良好的课堂氛围，促使学生综合能力得到提高。利用信息技术教学设备，通过播放与教学内容相关的视频、图片、音频等，可对学生感官造成刺激，提升学生情感体验，激增学生的学习兴趣，促使学生语文素养得到优化，推动学生阅读、写作能力发展和提升。

例如，在学习四年级语文教材中《观潮》这篇课文时，教师可以先带领学生进行课文阅读，让学生对潮涨潮退的画面进行想象，再为学生播放网络中的潮涨潮退的相关视频，让学生直观欣赏不同时间段潮水的景象，画面和声音的刺激，可调动学生的观看兴趣，帮助学生将阅读体会以及视频图像关联，提升学生的想象力。视频播放完毕，教师可以要求学生对视频内容进行语言描述，可充分锻炼学生语言能力，为提升学生的写作水平奠定基础。

结语：总而言之，为切实提升小学生语文综合能力和学科素养，教师需要注重优化语文教学，通过有效教学手段，开展学生阅读、写作能力培养工作，从而促使小学语文教育效果更加理想。

参考文献

[1]张兰竹.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].家长，2021（15）：149-150.

[2]王斌.教研教改背景下语文阅读教学策略探究[J].文学教育（上），2021（05）：124-125.