浅谈幼儿教育如何避免小学化倾向

李黎 邵文芳

摘要：幼儿教育的对象主要是3岁以上的学龄前儿童。在这个阶段，幼儿的思想和行为还不成熟，需要老师的耐心和亲切的指导。但是，随着我国教育改革的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，本文对幼儿教育小学化的发展趋势及主要体现进行了分析。

关键词：幼儿教育;小学化倾向;表现及对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园小学化是非常热门的话题，幼儿园的教育模式应该是游戏模式，而不应该是教学模式，幼儿园教育要提高和发展幼儿的能力，而不是将幼儿教育小学化。

一、幼儿教育小学化的表现主要包括以下几个方面

（一）幼儿教育的内容部分是针对小学教育的

社会竞争正在增加。许多年幼的父母希望他们的孩子能够赢在起跑线上，从而给幼儿园带来更大的压力。为了满足父母的要求，许多幼儿园增加了课程的难度和深度，并鼓励学习一些针对小学阶段的教育。同时，一些教师忽略了孩子的感受，向他们灌输了丰富的小学教育知识，这无形中缩短了幼儿玩耍和娱乐的时间。儿童的年龄特征不适合小学教育的内容，这严重违反了学校教育的内容。幼儿发展也受到限制，大大增加了幼儿的学习负担。

（二）幼儿教育方式倾向于小学化

鉴于孩子的心理特点，幼儿教育应该是一种轻松有趣的教学方法，以有效激发孩子对学习的兴趣，同时满足孩子的好奇心。但是，仍然有许多幼儿园使用小学教学方法，要求孩子们按照教师的指示执行相关的学习任务，从而使学习成为一项任务，而不是让孩子们在学习中获得乐趣。这种有目的的教学方法无法培养孩子的学习热情，同时师生之间的距离也越来越远，不利于幼儿教育的发展。

（三）幼儿教育的管理更加严格和制度化

通常，进入幼儿园的孩子相对较小，他们的思想和行为都不成熟，也更加活泼好动。因此，在幼儿管理过程中，幼儿园应调整管理的严格程度，教师应采取真诚友好的方式进行幼儿管理。随着儿童进入幼儿园，社会成为他们情感系统的重要组成部分。儿童及其同伴可以就共同的话题进行交流，自由交流有助于增强儿童的理解力和感受。因此，幼儿园的教育者应鼓励孩子们加强交流，彼此分享，并组织更多孩子进行游戏或进行任务活动，特别是需要孩子们的合作和共同努力的活动。通过这种方式，幼儿受到教育，有助于帮助他们形成团结，互助和友谊的精神。

例如，幼儿园教师可以鼓励孩子们在外面玩“传球”游戏。每个孩子都拿起一张纸，并站成一排，将球放入小桶中。教师将乒乓球放在第一个孩子的纸上。让孩子们将球依次传到球队的尽头。每个孩子都需要与队友进行配合和协作，以防止球掉下来。另一个例子是，教师可以要求孩子将喜欢的玩具或书籍从家里带到幼儿园，为孩子们组织一次“玩具交换”活动，以鼓励他们彼此共享玩具。通过这种方式，孩子们可以分享幸福并拥有丰富的情感体验，这有助于在孩子之间建立友好的关系，促进儿童的情感体验。有效发展情感体验有助于丰富孩子的感受。首先，通过情感互动可以发展儿童的创造意识。在与孩子互动时，教师应尝试用鼓励和赞美的话语来满足孩子们的精神需求，以便他们能够积极地参与创造性的活动。例如，当教师带领孩子们玩磁铁时，教师可以尝试启发孩子想象磁铁在生活中有哪些作用。有些孩子说他们可以清洁铁屑，有些孩子说他们可以收集散落在地上的铁钉子。。教师赞美孩子，使他们感受到了教师的肯定和认可的喜悦。

二、在幼儿教育过程中，真诚地执行有效的策略来发展儿童的语言技能

（一）积极为孩子创造良好的语言学习环境

幼儿园是儿童活动的重要场所。在教幼儿学习语言技能时，幼儿园教育者应积极为儿童创造一个良好的语言学习环境，使用适当的语言学习环境来鼓励儿童的语言表达，并努力提高自己的水平，发展幼儿的语言能力。在幼儿园上课的时候，教师可以引导幼儿介绍他们喜欢的玩具，并进行文字说描述明他们喜欢这种玩具的原因，这种玩具有什么特点？通过在教学语言中使用这种表达方式，可以使幼儿有足够的勇气敢于站出来进行解释，提高幼儿的语言表达能力。此外，幼儿园的教育者可以安排孩子們进行角色扮演游戏，以帮助孩子实践自己的想法。找出儿童表现上的问题并发展儿童的语言技能，从而为儿童的语言教学创造良好的环境。

（二）注意儿童思维能力的有效发展

幼儿的思维特别活跃，他们的想象力也非常丰富。因此，幼儿教育者应重视儿童思维能力的有效培养，将儿童语言能力的发展作为幼儿教育的重点，特别是促进儿童的创造性思维发展，进行思维能力的训练和提高儿童语言能力的训练技能。

（三）采取有效的教学方法来发展儿童的语言能力

在幼儿园中进行教学时，幼儿教育者应使用有效的教学方法来发展儿童的语言技能，并注意不断创新教学方法。通过教学，教师可以加强对儿童的教学和指导，并找到适当的方法来提高儿童的思维。给幼儿适当的灵感对于养成幼儿认真思考的习惯非常有帮助。为了提高孩子的思维表达能力，教师可以给孩子分享的机会。在儿童进行语言分享的过程中，可以同时开发和提高儿童的语言技能。

幼儿园教育者的素质很容易影响孩子的思想和行为，这种影响是微妙而无形的，有的甚至会不自觉地影响孩子的生活。因此，鉴于幼儿成长的环境的特殊性，教师要转变自己的教学观念。为了解决幼儿教育向小学教育过渡不适应的问题，教师要改变带班方式，可以固定带班，以免影响幼儿的情绪。此外，地方当局应采取各种措施，以当地幼儿园教师为基础，提高幼儿园教师的资质，并积极引进高素质、高水平，以教师为中心的学前毕业生或教育精英从事幼儿教育。合格的幼儿园教师不仅必须具有足够的儿童教育知识和能力，而且还必须具有较高的职业道德。毫无疑问，缺乏职业道德的教师将不可避免地对儿童的身心健康构成危害。

综上所述，在社会发展的背景下，许多幼儿园为了满足父母的期望逐渐将幼儿教育的内容增添了小学教学内容，这导致幼儿过早地承受更大的学习压力，这将影响他们的心理发展。为遏制幼儿教育的小学化趋势，有关部门应加强对幼儿园教育的管理和监督，注意对学前教育的日常宣传，以规范幼儿园的教育职责界限，为幼儿成长营造一个和谐、幸福、快乐的学习环境。

参考文献

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[2]李虹.浅谈幼儿园教育小学化的现状与对策研究[J].才智，2019，32（03）：138+140.